《它们吸水》说课稿

它们吸水吗说课稿今天我说课的内容是它们吸水吗。这是教科版小学科学三年级上册第三单元我们周围的材料中的第4课。我准备从教材分析、教学目标、教学准备、教法学法、教学板书几方面给大家说课。一、首先是教材分析。 本课紧紧围绕“它们吸水吗”这一科学问题，了解材料吸水的物理特性，通过观察、比较材料的吸水性；观察纸的结构特点，了解纸的结构与吸水的关系；欣赏古人的造纸过程，亲自造一张纸等等，展开研究。这三部分内容紧密相连，环环相扣，具有一定的探究性、实践性。可以很好的培养学生严谨的科学思维能力和良好的科学行为习惯。二、教学目标我认同一个观点：最好的，不一定适合你，适合你的，不一定最好。科学课的教学也一样。我校学生70%来自附近农村，30%是农民工子女，对实验接触很少，动手能力比较差，很难组织语言来准确描述观察到的现象，根据我校学生的实际情况，学科基本要求，结合本课内容，特制定以下三个科学目标： 1用观察的方法检验材料的吸水性，通过比较发现材料的不同物理特性，知道吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。2选择适当的词语描述材料的吸水性。逐渐培养学生的语言组织和表达能力。3发展对周围材料的探究兴趣，增强材料循环使用，节约资源的环保意识。本课的教学重点是：用观察的方法检验材料的吸水性。教学难点是：通过比较,发现材料的吸水性与材料的组成和结构有关。三、教学准备：科学源于生活，也应回归于生活，服务于生活。科学课在材料的选取上，都应力求贴近生活，取自学生生活常见的物质，用随处可得的材料引起学生的好奇、兴趣与探究需要。学生：（每组一份）1.大小厚度尽量相同的纸片、木片、塑料片、金属片各一片。2.稀释的红墨水、滴管。3.餐巾纸、素描纸（图画本纸）、放大镜4.筷子、餐巾纸、手巾、纱网教师：古代造纸图片四、说教法、学法三年级学生对实验很感兴趣。根据本课教学内容的特点，采用的教学方法是以“实验法”为主。学生能看得见，摸得着，在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于激发学生的学习兴趣。学法：体验法、观察法 新课程提出科学学习要以探究为核心，本课通过设计有趣的实验，激发和引导学生在课堂活动中尝试观察、实验、推想、动手实践等活动，让学生真正成为认识的主体，课堂的主人，从而培养他们的探究兴趣，掌握科学的实验方法。五、教学过程为遵守科学发展规律，优化课堂教学结构，我将整个课堂教学过程分为三个部分：（一）激发兴趣、发现问题、导入新课。良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。针对三年级学生年龄小、好奇心强、求知欲旺盛的特点，上课我以谈话导入，继而出示四种材料：纸片、木片、塑料片、金属片，让其猜测：谁更容易吸水？让学生在猜测中激发兴趣，明确实验目的。这时，学生会思考，到底谁更容易吸水呢？便自然而然地融入到学习中去了。（二）实验观察、解决问题、获得新知。人们对知识的理解是通过思维活动实现的，而思维只有在丰富的感性认识的基础上才能进行。这部分教学便以指导学生以实验观察入手，亲自操作，进而获得生动、具体的感性认识，并逐步形成理性认识。根据我校学生特点，教材内容，安排了三个实验。第一个观察活动：指导学生观察“谁更容易吸水”，首先让学生明确方法，再拿出四种材料，滴水观察，谁吸水快？谁吸水慢？再思考：吸水性和材料的什么有关？为什么纸更容易吸水？由这质疑，立即进入第二个实验。第二个观察活动：指导学生观察纸，了解纸的特性。教给学生观察方法后，教师巡视，学生合作观察、探究学习，互相描述观察结果，教师点拨，让学生明确纸由纤维构成。第三个活动：我们来造一张纸首先出示古代造纸图片，让学生知道造纸术是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感。造纸术是蔡伦在前人造纸的基础上，大胆创新，用竹、木、旧渔网等廉价的材料造纸，拓展学生创造性思维，培养学生的创新意识。学生了解造纸的过程，明确造纸方法后，小组合作，用废纸来造一张纸。从而知道纸可循环使用，增强环保意识。（三）应用知识，深化认识。学生交流造纸过程的一些体会，深化认识。利用课堂小结，巩固知识，增强信心，培养学生爱科学，学科学，用科学的兴趣。六说板书设计。为突出教学重难点，本课采用了归纳直观式板书。一目了然地再现出教学的主要内容，加深印象，巩固知识。总结：通过本课的学习，学生用观察的方法发现材料的吸水性与材料的组成和