部编版2020春四年级语文下册第三单元12在天晴了的时候教案

12*在天晴了的时候教学目标1.会认“炫、怯”等6个生字。2.能够正确、流利,有感情地朗读诗文。3.通过多种形式的朗读,品味雨后自然清新的自然之景。4.在朗读品味的基础上,拓展想象自己喜欢的雨后奇景、美景,深入体会诗歌情感。教学重点能够把握关键词句,通过多种形式的感情朗读,品味诗歌情感与意境。教学难点引导学生大胆想象,从中感悟自然美,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学课时一课时教学过程一、创设情境,导入诗歌师:请同学们闭上眼睛,(播放雷雨轻音乐)师:听,这是什么声音?(生:下雨、雨水)在这个阴雨绵绵的下雨天,你是什么样的心情呢?(生:)此刻,你最希望天气有什么样的变化呀?(生:)对了,在绵绵阴雨之时,我们都热切希望天晴起来,这样我们就可以(生接:去打球、去游玩)嗯,在天晴了的时候,我们可以做很多很多的事情,下面我们跟随诗人戴望舒,一起来进入(指题,示意学生齐读)“在天晴了的时候”。二、初读诗句,感体感知过渡:师:那就让我们带着愉快的心情,一起走进雨后的世界,用心来聆听诗的语言。下面请同学们自由朗读诗歌。争取将诗歌读两遍,第一遍争取读正确,读得字正腔圆,第二遍争取读通顺,注意词语句子的停顿。好,我们出发吧!1.初读诗文,读通诗句、读准字音。学生自由读诗。(读准字音,读通顺诗句)师:从大家朗朗的读书声中,有的同学都已经陶醉在这美景当中。在这天晴了的时候,诗人打开窗户,一股清新的空气迎面扑来,诗人情不自禁地说:“在天晴了的时候,”(生:该到小径中去走走!)三、品读诗意,体会诗歌意境(通过赛读、导读方式引导学生有节奏、有情感地诵读诗歌,从美读中感受诗意,体会诗歌意境。)2.整体感知:分组赛读诗歌。(读出节奏,读出情感)。让我们一起跟随诗人去欣赏小径中的美景,用你喜欢的方式自由品读,这一次要读出节奏和情感。顺便圈画诗歌中描述到的景物(交流:泥路、小草、小白菊、凤蝶、云朵)板书:选景(对象)通过把握关键字词,品读出诗歌的节奏和情感。(适时插入范读,引导读好。)接上一步,生汇报读,男生读,师生点评,女生接读,争取赛过男生,师生点评。从而明确把握关键字词去品读。板书:(恰当)修饰尝试:生挑自己喜欢的美景语句读(指名读),点评,再读好。读好了,就全班跟读。总结:根据修饰语的意思调整朗读节奏和语速、语气,从而读出情感和节奏。再次尝试:根据老师的点评,全班自由诵读、同桌互读,把握关键语句,读出节奏和情感。(尝试品读出语句背后的画面,读好。这就是融情朗读。)赛读:分组赛读,看哪一组诵读技巧掌握得最好。每组读完后及时点评。齐读:赛读后,一起来场升级版的诵读。点评。此刻你漫步在小径中,除了诗中描述到的景物,还可能会看到什么景物?(鸟儿在快乐鸣叫、青蛙在争鸣、蚂蚁在散步)点评:你的想象真丰富!你真细心,这么小的蚂蚁你都能留意到。小习作:同学们的想象力都很丰富,那你能不能尝试着仿照原诗的写法,将你想象到的美景写下来?四、融情朗读,品味语言温婉(配乐朗读)通过前面的学习,同学们基本掌握了朗读的技巧,让我们和着音乐,再来感受这如画般的雨后小径。(配乐诵读)五、拓展生情听着同学们的深情朗读,我们仿佛都漫步于雨后的小径之中,感受着大自然清新的气息。一个平常的雨后散步被作者写的那么富有生活情趣,给我们都带来了美好的感受。那么,你能不能仿照作者的写法,也来创作一首小诗,表达你的心境呢?请以“在天的时候”(可填“下雨”、“阴沉”、“黑了”、“亮了”),或“在的时候”(可填“过年”、“放假”、“周末”、“上学”、“考试”)为题,选一个普通的日常之景,谱写你心中的诗境。1.生创作;2.汇报交流,展示作品,师生点评;3.继续创作、修改;4.展示优秀作品。六、总结1.总结本课收获2.推荐优秀诗集:打开诗的翅膀、蝴蝶豌豆花。板书设计在天晴了的时候走走泥路:温柔小草:新绿小白菊:绽透凤蝶儿:闲游看看新阳溪水暗绿云教学反思本课是一首生动、富有情趣的小诗,教学时主要是以读为主,在读中感受诗的意境,大自然的美丽。学生可能是刚开学,学习情绪很高涨,都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点:1.学生们对于新字词达到了会写,根据上下文也能理解。2.在理解熟读的基础上达到了会背。3.对修辞方法的教学很成功。如:诗中:“不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头”学生们根据以前的经验基础知道它是拟人的修辞方法,为了加深印象,我还让他们进行练说。我想如果我们继续这样学习的话,相信我们的作文水平会在不知不觉中有一个新的提高。另外,在教学中我也有失误的地方,那就是对文中的个别字的读音上。比如:诗中一句:“溪水在温风中晕皱”,句中的“晕”yun四声,而我却教给学生读一声,教学后通过我与老师们请教分析,觉得读四声比较合适,于是我又弥补了