小学语文二上口语交际应该听谁的（泰山小学梁艳）.doc

人教二上识字4 口语交际 应该听谁的 梁艳1 看短片（配音） 1.师：今天老师给大家带来一个小动画，它是一段无声电影，需要我们来做解说员，给它配配音。配音时，我们要做到以下几点：1）态度要自然、大方、得体。2）把话说清楚、说完整。3）认真倾听，听懂别人说了什么。 2.（放第一幕）这个中年人在说什么呀，我们也听不见。谁来给他配配音？（指名配音）预设：生：两个人骑一头驴，快把驴压死了。 师评：句子说得很完整，而且落落大方，真是一位成功的解说员。 （如果说得不对）师引导：这时你就是中年人，你会说什么呢？师：此时，爷爷听到中年人这样说他们，会想些什么呢？（老爷爷，你来说。指名说） 生：这个中年人说得有道理，我应该听他的。 师：爷爷就是这么想的，所以他就从毛驴上下来了。 第二种情况：生2：爷爷觉得他说得对，就下来了。 师：是的，爷爷就是这么想的。师：下面请同学们按照刚刚提出的要求，来评价一下他。3. 师：刚刚大家说得都很好，下面还要请同学继续给他们配音，看看哪位同学说得最精彩。（放第二幕） 师：老人拄着拐杖说_（话筒直接递过去） 生：孙子骑驴，让爷爷走路，太不像话了。 师：小孙子，路人这样说，你有什么感觉？（指名说） 生：我不是一个不孝顺的孩子呀，他们不应该这样说我。我要赶紧下来走路。 师：谁来评价一下这个路人老爷爷和小孙子的话。（注意说话的语气是不是像一个老人） 师：（引导）之前的要求他们都做到了吗？ 4.师：听他们这样说，老爷爷也连忙让孙子下来，自己骑了上去。后面又会发生怎样的故事呢，我们接着往下看。（放第三幕）这位叔叔到底说了些什么呢？ 生：这个爷爷真奇怪，自己骑在驴上，让孙子跟着后面走。师评价：连路人都为小孙子打抱不平了，谁还想说一说。（一共喊两位学生） 师：老爷爷听了，会想_。 生：哎呀呀，我不能再骑在驴上了，要赶紧下来呀！ 师：刚刚这两位同学的表现，谁来评价一下。5. 师：（放第四幕）他们走着走着，终于来到北村了。北村的群众又会说什么呢？ 生：有驴不骑，太笨了。 生2：这两人太傻了。 师总结：爷孙俩被这些路人说得左右为难，到底应该听谁的呢？（指着板书）附师此环节评价语： 1.你很会听，也很会评价。 2.你要根据老师出示的要求来评价，请坐下来再思考一下，还有哪位同学要来试一下呢？ 3.看来你的评价标准很高啊，老师觉得刚刚这位同学表现的还不错。 4.这位同学听得真仔细，评价的也很客观。 5.你观察得真仔细。 6.你的语气很符合人物的特点。2、 读故事、了解骑驴四种做法 1.师：刚才我们看的视频就是课文纸上的故事，请大家轻声地把课文再读一读，想一想：爷孙这一路上，一共有几种骑驴的方式？2. 学生说完，PPT出示。 1）爷爷和孙子一起骑在驴上； 2）孙子骑在驴上，爷爷走； 3）爷爷骑在驴上，孙子走； 4）爷爷和孙子一起走。3、 交流做法 1.师：文中的四种做法，你更赞成哪一种？并说明理由。2. 预设： A同学：我觉得爷爷骑、孙子走这个做法比较好，因为爷爷年纪大了，腿脚很不方便，让爷爷骑是尊敬老人的体现。 B同学：我觉得孙子骑这个做法更好，孙子年纪小，走路时间长了会累，爷爷让孙子骑也是对他的疼爱。 C同学：我觉得爷孙共骑更好，这样爷爷和孙子都不会累了。 D同学：我认为爷孙共骑不好，因为这样小毛驴会吃不消的。 E同学：我认为爷孙都不骑也可以，多走路对健康有好处。 F同学：我不赞同，这样要小毛驴做什么。 过渡：你们真是善于动脑筋思考问题的孩子啊，都有自己独特的想法。4 讨论+演一演（按课本）这里有四种做法，下面四人为一小组，依次选择一个场景，小组内进行表演。 1.出示要求： 1）四人为一组，最后由组长定每个人扮演的角色。 2）认真倾听，把句子说完整说清楚。 3）注意说话的语气要符合你所演的人物。 2.一幕幕请学生表演。师评价+学生评价：（根据前面要求）预设： 1）这位同学表演自然、大方，很有表现力。 2）这个小组的同学配合默契，尤其是这位同学，把小小的群众演活了。 3）这位同学可能平时说话很温柔，如果声音能更响亮、更有自信一些就更好了。 4）这一组小朋友可能还没有准备好，但他们勇敢地举手了，我们把掌声送给他们。 5）这一组同学落落大方，声音很响亮，句子说得很清楚。 6）你能不能把爷爷心理活动也加进去，这样就更好了。（中间有两组表演很弱，可以指导后，让学生二次表演。演完学生再评价。）5、 续编故事第二次表演 过渡：大家表演得都非常精彩，也很有自己的想法。可文中的老爷爷不是这样。下面，我们一起来看看电影的结局。（放电影结局） 1.师：爷孙俩好不容易到了北村，见了朋友后他们现在要回家了，他们会怎么回家呢？ 2.你有没有别的方法来帮助老爷爷。 生：轮流骑 生：爷孙一起骑、毛驴累了再一起走。 3.两人一组，演一演故事结局 结尾：爷爷：（拍一下脑袋）我怎么这么糊涂，干嘛