综合类课程论文：呈现校本课程的精彩课堂.doc

综合类课程论文呈现校本课程的精彩课堂【摘要】校本课程的开发是学校课程管理的一大重要内容，是广大一线教师关注的焦点。校本课程在课堂上应该突出它贴近生活的特点：在营造课堂氛围上，教师应该努力创设生动活泼而又多彩的氛围；在课堂形式上组织学生讨论、交流、成果展示，动手实践等；在课堂评价上倡导多元评价。只有做到以上几点，我们的校本课程才会更加完善，让我们在教学中，使每个学生的智慧得以展现，使他们的潜能得以发掘，为他们的可持续发展打下扎实的基础。【关键词】校本课程精彩课堂校本课程的开发是学校课程管理的一大重要内容，是广大一线教师关注的焦点。如何上好校本课程则是教师们在课堂教学过程极为关注的问题之一，学生，特别是小学生，对课堂的要求很高，他们喜欢丰富、多变的课堂，这就给教师增加了难度。因此，教师在教学活动中，要营造出轻松有趣的氛围，丰富课堂的形式，吸引学生的注意，使他们更积极地参与到校本课程的学习中来，同时教师要丰富评价主体，让更多的评价主体参与进来，从而实现学生全面的发展。一营造多彩的课堂氛围生动活泼而又多彩的课堂气氛能激发学生上课的兴趣。许多学生随着年龄的增长，对校本课程的兴趣逐渐下降。这其中，校本课程的课堂气氛沉闷是一个重大原因。许多教师，对于如何营造生动活泼而又多彩的课堂氛围没有引起足够重视，忽视了活跃校本课程的气氛，致使课堂气氛呆板而又死气沉沉。因此，营造多彩的课堂氛围已迫在眉睫。1让甜美的微笑装点你的面容古人曾有“亲其师，信其道”的名言，它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学中的作用。在校本课程的教学中，教师应常带甜美的微笑，以准确优美的语言，让学生感到惬意，如沐春风。以此来激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，并且要多关心学生，尊重每一个学生，以情感人，真诚相待。如：教师眉头紧蹙地走进教室，让活跃异常的学生顿时安静下来。上课开始后，课堂气氛一直很沉闷，教师提出一些简单的问题，学生原本会回答，但因为沉闷的课堂气氛，只有寥寥的几个人举手来回答问题。整节课上下来，学生累，教师也累。如果换种方式，教师暂且把自己的烦心事搁下，面带笑容地走进教室，那么可能收到的效果会完全不同。如在玩球的教学中，教师面带微笑，带着征求的口吻说：“小朋友，你们想先玩什么？”“行，就按你们说得做”，这样，营造了一个轻松和谐的氛围2让亲切的话语接近师生距离都说距离产生美感，而这句话却不能很好地用在师生之间。师生之间的距离更是给学生带来了一种威严、不可亲近，而这种距离也不能让学生很好地融入到课堂中。而作为老师怎样才能消除学生之间的隔阂呢？教师亲切的话语恰恰是融化这种隔膜的催化剂！如：上课前教师的一句亲切的开场白，课堂中学生回答问题时一种亲切的鼓励，都能拉近师生间的距离，唤起学生学习本学科的极大兴趣，起到了良好的效果。二组织多样的课堂形式据有关资料显示：教师在校本课程的教学过程中，应该组织多样的课堂形式，因为形式多样的课堂，有利于吸引学生的注意力，有利于活跃课堂的气氛，也有利于学生更加积极地参与到课堂的讨论中来，使学生在学习过程中得到肯定，从而促进他们进一步发展，这样的课堂形式既可以培养学生的实践动手能力，又使他们真正得到全面的发展，为他们今后的可持续发展打下良好的基础。1讨论交流由于学生年龄特征和知识水平方面的原因，学生在交流中难免存在着一定的偏颇、缺陷乃至失误，因此在校本课程课堂上讨论交流尤为重要。如：教学火灾发生时，教师鼓励学生展开讨论，并进行同伴之间的相互交流，下面是课堂中学生的一段简短的交流，教师提出一个问题：“假设如果你家附近着火了，你会怎么办？”学生A认为可以拨打119，让消防员来救火，学生B认为，如果火不大，我们自己也可以用水把火扑灭。而且有灭火器，可以用来灭火。学生C认为可以冲到阳台向路人大声呼救，学生D认为可以用湿布把鼻子，嘴巴捂住冲出家门。讨论交流促进学生联系自己的生活实际，促进学生分享自己的生活经验，从而使学生在这一过程中，增长见识，锻炼自己的口头表达能力，得到促进，得到发展。2动手实践新课程不仅关注学生的学习结果，还很关注学生能力的培养，校本课程也是如此。因此，教师在校本课上，要丰富教学形式，学生动手操作就是让“全员参与进来，使他们既动手又动脑，在生动的活动中得到能力的培养”。如：教学一年级人. 自然.社会管理好我们的物品这一课时，书包是学生每日必会接触的东西，但是有些学生的书包始终是乱糟糟的，所以教会学生整理书包，让他们从整理书包去管理好自己的东西，是在这里非常有必要的。动手实践操作比单纯的教授更生动，学生全员参与进来，既增长可知识，同时又得到了能力的培养。3成果展示学生的成果是他们通过自主探索、动手实践获得的，倾注了他们深厚的情感，是他们集体智慧的结晶，也是他们团队精神的集中体现。如果经常得不到展示，长此以往，学生会少了一份积极性。因此，教师应充分挖掘学生的智慧潜能，尝试着用一些有趣的新点子触动与改变学生心灵世界，激励学生增长自信心，从中享受成功的愉悦，树立信心。如：在教学第八课保护珍稀濒危植物这一课，教师给学生布置任务，知道哪些植物是濒危的植物，为什么它们会成为濒危植物？对濒危植物，有什么保护的措施？给学生两三天时间做调查，并让他们将自己收集到的信息记录在卡片上，然后回学校将自己的成果展示给同伴，成果展示就是对他们自己学习结果的一种体验，学生A的卡片：天目铁木、百山祖冷杉、羊角槭、普陀鹅耳枥等是我们浙江濒危的植物，我认为之所以会出现濒危植物，是因为人们过多地砍伐一部分树木，导致有些树木会越来越少。再加上全球气候变暖，环境破坏越来越严重，有些植物渐渐地不适合在原地方生活，最后成为了濒危植物。保护濒危植物，人人有责，首先我们应该认识濒危植物，然后采取有效的措施来保护濒危植物，具体的措施有宣传保护濒危植物，防护修补濒危植物等。在成果展示中，学生将自己收集到信息与同伴进行了分享，从而使他们获得了知识，也得到了能力的培养。三倡导多元的课堂评价评价是学生的一种肯定，一种鼓励。因此，教师要对每一位学生的实际水平和课堂中的表现作深入的了解和仔细的观察。只要有点滴的进步，那怕是隐性的，也应该给予表扬，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。1小组自评小组自评，能使学习小组成员维持良好的关系，有利于合作技能的学习，使组员对自己的参与情况有所了解，但是，必须定期地进行评价共同活动的情况。如：在玩毽子比赛时，教师首先让他们分小组，在一定的时间内看哪一组踢的个数最多？然后进行比赛,学生在比赛时，跃跃欲试。最后根据哪组内成员的表现，给自己小组打分。2组际互评组际评价是校本课程实施过程中的一个重要环节，它对学生的学习与发展起到信息反馈和激发动机的作用。恰当的、有效的评价，是促进学生主动学习、健康发展的动力。如在教学预习策略时，教师先让学生带着课后的问题看一看书中的故事。看后，老师不失时机地问：“虎虎开始和后来的学习表现有哪些不一样？为什么说预习帮虎虎找到了自信？”并进行小组讨论，发表意见。学生们都畅所欲言。老师让小组代表发言，各小组代表各抒己见。随后，老师让他们展开讨论，想出了不少的点子。最后归纳出预习的一般步骤。让小组之间互相评价，在刚才的发言的讨论中，哪个小组说得最全面？经过组与组之间的评价，肯定成绩，指出不足，使学生在讨论中，在评价中学到知识。3师生共评教师既可以通过学生在课堂上的表现来进行师生互评，同时还可以通过召开学生座谈会和问卷调查等形式，来获取学生对校本课程的评价。在教学预习策略时，最后一个环节就采用了师生互评的形式。先让学生熟诵“金玉良言”，再在“常常反思”中，让同桌互评，进行反馈。此时，教师适时指出：“XX同学,假如预习能成为你的自觉行为,那就更棒了。“XX,你的预习习惯比较好，假如在预习中你能做笔记，你会进步很快的。”这样的评价方式，让每个学生都能体验成功，增强自信心。评价的方式还有多种形式，教师可以根据自己的情况，选择适合自己的评价方式，形成多元体系。“路漫漫其修远兮”，校本课程的开设，不仅是学生需要的反映，也是社会发展需要的反映，让我们在教学中，使每个学生的智慧得以展现，使他们的潜能得以发掘，为他们的可持续发展打下扎实的基础。成绩是昨天的句号，实践是永远的追寻，开拓是永恒的主题，跋涉在对校本课程更美好的追求中，我们将继续思考着、实践着、创造着并完善着。【参考文献】1 徐仲林，徐辉：基础教育课程改革理论与实践，四川教育出版社