教育叙事故事“娃娃家的那些事”.doc

用“爱”守护童年教育叙事文集娃娃家的那些事南师大幼儿园( 龙江园） 教师介绍： 王祯,南师大龙江幼儿园教师，任教15年。鼓楼区骨干教师，现任南师大幼儿园角色游戏组组长、托班年级组组长和班主任职责。一句话诠释用“爱”守护童年：在每个孩子心中都有一根独特的琴弦，要与孩子的心产生共鸣，我们就必须和孩子的心弦对准音调。杨波，中三班教师。曾担任小、中、大班的班主任、年级组长及音乐教研组组长。参加过区音乐组和纲要组的教研，是鼓楼区骨干教师。撰写论文凡是从自己做起获江苏省第二届幼儿教育优秀论文评选优秀奖。音乐活动青蛙大嘴巴荣获鼓楼区第二届教学活动展评三等奖。音乐欣赏甜蜜的家获鼓楼区幼儿园第六届优秀教学活动三等奖。音乐教学案例综合性活动设计“DA DA DA”获鼓楼区2007年教育教学论文评选和2009年江苏省中小学“师陶杯”教育科研论文评选三等奖。一句话诠释用“爱”守护童年： “看见孩子脸上开心的笑容，就是我最大的满足！”王雅平，从教八年来,现担任小三班班主任工作。做一个爱笑的老师是王老师的口头禅，笑对孩子，笑对家长，笑对自己的工作。一句话诠释用“爱”守护童年：用心爱孩子，你会了解他的感受，他的需要，他的希望。只有用心爱孩子、守护孩子，孩子才会用心来爱你。孙小茜，2011年加入南师大龙江幼儿园，现担任大班的教师工作。工作中时刻保持着一颗向上的积极态度。两年期间，一日生活的组织管理能力及业务水平的进一步提高。在2011年全国第十三届艺术节中，辅导幼儿参赛，荣获“优秀辅导教师”称号。一句话诠释用“爱”守护童年：蹲下来，触碰孩子的内心深处，用最朴实的爱去阅读孩子心中最美的想。摘要：角色游戏，是孩子们一个小小的世界。游戏中，孩子们学会了表达自己的需求，学会了简单的合作，不仅开始尝试承担一定的责任和义务，还开始努力思考，尝试解决一些简单的问题。只要你，停下脚步，沉下心，用心观察，一个个精彩的小故事便会呈现在你的面前。正文：（片段一）今天，沐言是爸爸；思轩是妈妈。游戏开始了，沐言和思轩搬着椅子先后来到娃娃家，并排坐下。沐言对着空空的餐具，发出疑问“饭呢？我们家的饭呢？”（没有得到回应）随后又转过身，询问旁边邻居家的爸爸“我们家怎么没有饭啊？”（仍然没有回应）又转过身问思轩：“我们家怎么没有饭啊？”（还是没有回应）（沐言急切的东问西问，急迫的想要知道家里的饭到底去了哪里。）思轩说：“沐言，你在家看宝宝，我去买菜了”带着一脸疑惑，沐言说：“买菜吗？”还没等沐言再次开口，思轩径自拿着菜篮子离开了娃娃家。沐言守候在家里，不知道要做什么。终于看见思轩提着篮子回来了。沐言问：“你买回来了吗？”同时惊喜的发现篮子里装了满满的菜品：“啊，还有茄子呢？还有小番茄。”思轩：“恩，我们来烧饭吧”沐言：“我来烧”。观察反思：沐言口中的“饭”，其实是在说原来放在娃娃家里面的一些自制蔬菜。在游戏的时间，娃娃家的爸爸和妈妈可以用这些蔬菜做好吃的食物，随着孩子游戏经验的丰富和需要，同时也为了加强娃娃家的爸爸、妈妈多一些外出交往的空间，老师在班级增加了“菜场”的游戏区，娃娃家里的蔬菜全部被移至到了“小菜场”。沐言因为较长时间没有入园，当他发现今天与他平时经验有所不同时，他有太多的困惑和不明白。但，这并没有影响到沐言参与游戏的热情。当他看到思轩不知道从哪里带回来一些好吃的菜品，沐言之前的困惑一下子消失了。眼前的茄子和小番茄带给了他无限的惊喜。沐言很快沉浸在新的游戏情境中。（片段二）沐言将蔬菜放在煤气灶台上的小锅内。思璇看到后：“你在干嘛？”“我要烧饭！”沐言答道。“你不能烧饭，你会把饭烧糊的。”说完，思璇左手扶着锅，右手打开了“煤气阀门”。沐言看着思璇一系列的熟练动作，心里琢磨着自己也该做些什么？只见，他弯着腰，低下头，看着煤气灶的“火焰”，把嘴巴慢慢嘟起，轻轻地吹着“小火苗”，右手不时的左右调节着煤气阀门，嘴巴还轻轻的嘟囔着：“这个火一会儿大，一会儿小，我来调一调。”思璇则抱起娃娃，准备喂娃娃吃饭。突然沐言喊道：“我要吃饭！”思璇说：“先给宝宝吃，因为你会烧饭。”沐言把娃娃抱在怀里，沐言轻轻拍打着宝宝的屁股，思璇把“煮好”的饭盛在小碗里，一勺子一勺子的小心喂着，生怕一个不小心就会烫到宝宝。片刻，沐言又说道：“我还是要吃饭！”思璇问道：“你要吃什么？”“萝卜、烧卖、饺子。”思璇看了看菜篓子里的菜，说着：“家里没有。”“我去买！”沐言急忙答道。“我去，你看着宝宝。”（看得出，沐言也想出去溜溜，不想被蒙在家里）可是，没等沐言说完，思璇拿着菜篓子已经跑出了家门。“思璇，思璇。”沐言将娃娃顺手放在了桌子上，追随到教室内。“思璇，你在哪？”沐言焦急的在搜寻着思璇的身影。当他在超市看到了思璇之后，脸上露出了微笑。沐言一把牵起思璇的手，回到家中。观察反思：沐言参与游戏的积极性极高，可爱的他一直很积极的想要做些什么，只是今天他遇到了一个很强势的妈妈搭档。自己的愿望总是没有办法实现。但是，虽然如此，这并没有影响到他参与游戏的愿望。让我们深受感动的是沐言的那一份执着，即使思璇妈妈将菜也买了、饭也烧了，不许他做这个，不许他做那个，但是，沐言还是能够找到属于自己的一点点空间。当他对着煤气灶，小心的嘟着嘴，吹着气，并且说：“这个火一会儿大，一会儿小，让我来调一调。”我们不禁为之动容，这是孩子内心的渴求，也是他自我价值体现的一种方式。片段中的思璇妈妈，是一个目的性很强的小姑娘。当沐言提出“我要吃饭”的时候，作为妈妈，思璇的职责非常明确，她会说“先给宝宝吃”。或许在思璇的浅意识当中，照顾家里的娃娃应该是妈妈最最主要的责任。再次被拒绝，沐言的心理会失落吗？或许他也觉得，妈妈说得是有道理的。于是我们看到了如此温暖的画面：沐言爸爸小心的抱着娃娃，还不时轻轻的拍打着，思璇妈妈也同样很小心的喂娃娃吃饭。娃娃吃饱了，沐言再一次 “我要吃饭”的提议，终于被接纳。沐言笑了。（片段三）沐言和思璇手牵手回到家中，准备着午餐。突然，放在桌子上的娃娃掉了下来。沐言赶忙抓起宝宝，看着思璇，不知所错的样子。思璇也无奈的看着沐言，娃娃从沐言的手里传到思璇的手里，又从思璇的手里回到沐言的怀里。老师观察到这一切，走进他们：“宝宝从桌子上掉下来了，好疼啊！怎么办啊？”思璇听后仿佛想起了什么：“快，我要把她送到医院！”说完，抱起宝宝，向小医院奔去。片刻，思璇发现沐言并没有跟随自己，便大声对沐言说：“沐言，沐言，你过来，你过来抱着宝宝，你过来陪我一起去医院”医院里，思璇已经把娃娃放在了小床上。我凑上去询问“你们家的宝宝怎么了？”思璇皱起眉毛小声嘀咕“宝宝膀子摔断了！”我追问着“怎么会摔断的呢？”“宝宝从桌子上掉下来了”此刻的思璇，真得像小医生一样，拿出了小药膏在宝宝的胳膊上涂擦，接着，她又拿出针筒给娃娃打了一针，再接着，她又带上听诊器给娃娃这听听、那听听。观察片刻后，又给娃娃涂了点药膏，同时还不时的拍着娃娃以示安慰。思璇专注的做着这一切，我不忍心打扰她，只有默默的守护着这一刻，直到思璇给娃娃“治疗”后安心的离开！观察反思： 游戏中，我们常常会纠结用怎样的方式去指导幼儿的游戏，时常会担心，如果没有参与到孩子们的游戏中，会感觉自己没有作为，没有尽到做教师的责任。但是，当我们真的在以参与的方式进入到孩子们的游戏现场时，我们又常会发现自己显得很多余，在不自觉的打扰孩子的游戏 。游戏，不是要教会孩子做什么，应该是孩子自我体验、自我获得的过程。教师该做什么？怎么做？取决于对孩子行为的观察。观察是了解孩子的首要基础，通过观察，发现孩子的需要给予及时的帮助。当娃娃从桌子上掉下来的时候，这是一个谁也没想到的意外，从思璇和沐言的行为中，我们能够感受到两个孩子的无助。观察到这一切的老师，伸出了援助之手：“娃娃从桌子上掉下来了，好疼啊！怎么办呢？”简单的问题，化解了孩子们的难题，他们立刻想到了解决问题的办法，推动了故事情节进一步发展。看似简单的指导策略，却充分体现了纲要中所倡导的那句话“教师应该成为孩子的支持者”。这只是发生在幼儿园里再普通不过的一次娃娃家游戏，故事很不起眼，但却是那样的可爱与精致，让人忍俊不禁。不同的故事每天都上演着，今天你发现了吗？教育批注：这里呈现的是在角色游戏教研活动中，老师们观察到的一个个感动你我的小片段。在这