语文人教版六年级下册《月光曲》.doc

月光曲（一）话导入师：同学们，上课前先仔细听老师说一段话，认真听，看你能从这段话中听出哪些信息。师诵第一小段，（板书月光曲题目）学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，理解“传说”。（二）小组合作学习兄妹对话师：同学们，究竟是怎样动人的传说打动了音乐家贝多芬的心，创作出传世名曲月光曲呢。请同学们默读课文到文中去寻找原因。（嗯，有的同学很自然地拿起了笔，把一些句子划了下来，我相信他有理由，他或许觉得这些句子所描写的情景打动了贝多芬的心。）师：同学们，到底文中那些话语所描绘的情景打动了贝多芬的心？现在先请同桌交流一下，并讨论一下从你找到的这句话中你能体会到什么？（同桌选一个代表回答，回答优秀的同桌都加分）师：同学们，请你们按照自己的理解自己读一读这段话，注意，要能打动贝多芬的心啊，读一读，来，读出声音来。齐读师：同学们，贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意，他从这句话里听出了什么？（师：是，贝多芬听出了他内心满心的渴望。他还听出了什么？师：很喜欢音乐你听出来了！师：我也感受到了，这是她内心梦寐以求的愿望。师：我感觉到了，你真正是以贝多芬的身份，音乐家的身份来体会，富有同情心的贝多芬从这句话中还听出了什么呢？）师：是的，贝多芬听出了这个姑娘虽然双目失明但依然热爱着生活，虽然家境贫寒但从没放弃过对艺术的向往和追求，他的心被触动了，我们一起带着这份理解，再读一读盲姑娘的这段话，“这首曲子多难弹啊”起（学生读）师：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷，继续读妹妹的话（学生接着读妹妹的话：哥哥，你别难过）师：听到这里，贝多芬又听出了什么呢？（师：你也是善解人意的姑娘，明明是非常想听却说是随便说说，贝多芬听出了什么呢？师：盲姑娘在努力掩饰自己的愿望，明明是梦寐以求的愿望，却说成随便说说。贝多芬听出了什么呢？师：你在用心体会一个音乐家的心情，去揣摩他的创作的心理。师：体会得真好。）我们来读读这段话。我们来分角色读，体会一下他们的情感好不好。（分角色读）（三）两番“对话”心灵互通师：同学们，贝多芬就是从这里听出了盲姑娘不仅热爱音乐，而且非常懂事，我相信他被感动了，所以他走进茅屋，为盲姑娘弹了一曲。还有哪些句子所描述的情景打动了贝多芬的心呢？师：听了盲姑娘的这句话，贝多芬是怎么反应的，我们一起来读后面的这句话，读（学生读“贝多芬没有回答）师：这是贝多芬和盲姑娘之间的对话，读了这段话，你有什么问题吗？（学生提问，学生帮助解答）师：是呀，这是你的问题。同学们，我们一边交流一边思考，这些问题提得很好。我们现在思考：盲姑娘双目失明与贝多芬素不相识，为什么他能猜到弹琴的是贝多芬呢？（师：他强调了盲姑娘在用心听，而且是个热爱音乐的姑娘，其他同学还有别的理解吗？师：这位同学的发言当中出现了一个词“知音”，知音，上一篇课文伯牙绝弦写到钟子期是于伯牙的知音，因为他十分喜欢听于伯牙弹琴，而且能从他的琴声里面听出高山听出流水。那这里能够从哪里感受到盲姑娘是贝多芬的知音吗？师：你联系上文谈了自己的理解。）师：所以说盲姑娘既热爱贝多芬的音乐也懂得贝多芬的音乐，是贝多芬的知音，难怪盲姑娘会猜到是贝多芬为她弹奏的，也难怪此时此刻她的心情是那样的激动。请同学们把这句话再读一读，读出盲姑娘内心的那一份激动。（学生自由读）师：我还有一个问题谁能帮我解决？想一想盲姑娘为什么听一首曲子能这么激动呢？师：一个人梦寐以求的愿望突然实现了，她会怎么说这句话呢，请你再来读一读。（第3位学生读）师：她这么激动还有其他的原因吗？师：你从这句话里的哪里看出她不敢相信，难以置信啊？生：我从这句话里的两个“您”看出来的。师：第一个您表示猜测，可以读得声音稍微拉长一些，请你再读一读这句话（第4位学生读）（四）写实与联想 师：是的，同学们，知音难求啊，贝多芬没有想到在一间茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一样内心十分的激动。所以他决定为盲姑娘再弹一曲。这个曲子就是月光曲。同学们想一想，贝多芬是在怎样的一个环境里创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？带着这些问题你们来小组合作学习第二部分。注意组内要交流讨论关键的词句。师：是怎样的环境使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？找一个小组的代表分享第一个问题。师：这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么亮，那么美。描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）。什么是清幽？月光是那么亮、那么美，也给人清幽的感觉。 师：让我们再来朗读这一部分，感受如此清幽的环境。（齐读）师：贝多芬看到这一切，他激情澎湃、百感交集。同学们，贝多芬曾经对自己说过，【出示课件：贝多芬的名言：我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福】此时此刻他心中在想些什么呢？请拿出作业纸，联系上文展开联想，把贝多芬内心的想法写下来。（学生写，师巡回指导）（师：同学们，让我们再一次走进贝多芬的内心吧，他心里在想什么呢？（指名读写的内容）师：说明此时贝多芬百感交集，他心里在想什么呢？（指名读）师：是啊，同学们，对一个音乐家来说还有什么比找到知音更感幸福的呢？还有什么比弹上一曲感谢知音更感幸福的呢？他心里再想什么呢？）师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。他们是怎样聆听贝多芬弹奏的呢？听着听着又都想到了什么？（指名读写实的部分、联想的部分）师：从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？ （板书：好像仿佛） 师：下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。第一幅画面：月亮在哪？（理解水天相接）理解微波粼粼 指导看插图：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。） 第二幅画面。 师：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，他又仿佛看到了什么？ （月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。） 微云是小云吗？从整个句子看，是一缕一缕轻纱似的。想一想，这儿的微是什么意思？（薄）一缕一缕的微云又是什么样儿的，你们说老师画。这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？（再回到插图，进一步把学生带入情境） 第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？（波涛汹涌） 波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？结合学生回答作画：雪亮的浪花一个连一个涌向岸边指点：可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景。引导再看图：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。） 描述性小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！ 皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？ （姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象-在月光照耀下的波涛汹涌的大海。） 指点：眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪儿？（恬静的脸上。） 释恬静脸上是恬静的，表示心里很舒适的，很安逸的。这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过？这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一醉：快乐得人迷了，时间比较长，程度比较深，忘掉了一切，就叫陶醉。 指导读：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。引导体会联想在文章中的作用： 这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。 引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。师：这是由月光引起的联想。写实实在在的事物再加上适当的联想，文章的内容会更充实，更深刻，更感动人。（板书：联想）。我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。我们读文章的时候，分辨哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物引起的联想，可以帮助我们搞清文章的内容，了解作者要表达的思想感情。 贝多芬在这样一