设计2：威利的奇遇(加视频提示).doc

窦设计2：威利的奇遇（六年级二年级）教学目标：1. 通过对绘本内容与形式的把握，体会掌握作者的阅读推荐策略；2. 通过高年级与低年级学生间的阅读实验，生成一种“互动式”阅读方式。教学过程：一、 发现奇遇导语：同学们，在清华附小，每位师生不仅要会教教材里的课文，还要会向同学们推荐书籍。今天作为语文老师的身份，就来向同学们推荐一本书。（PPT出示封面）（一） 看封面1.我发现（1） 图画信息（2） 哪个是威利？（3） 你怎么理解奇遇？2.出版信息（如果学生只发现了图画的内容，教师引导：除了封面上这张图片以外，你还发现图片以外的信息了吗？）（1） 作者：一个好的作家背后有一本本好书。安东尼布朗这位英国作家，可真是与众不同啊，他既能够写出很多有趣的故事，获得国际童书的安徒生大奖。窦老师上过他的我爸爸，他后来用大猩猩做主人公，创作了威利系列丛书。 （2） 出版社：很多时候一个好的出版社后面就有一套套好书 。3.请猜测：（1）你怎么理解奇遇？（学生板书）（2）大胆想象威利会有怎样的奇遇？ （二） 导读第一幅图过渡：我们透过环衬，一起走进书里去发现奇遇。（PPT出示“发现先奇遇”）1. 师读第一页：每个星期，我都会走进这一扇扇门，遇上一些不可思议的事，经历一次次妙不可言的冒险。来吧，我带你去见识见识（PPT出示该页，可以适当板书“妙不可言”，“冒险”。）2. 师读故事鲁滨逊漂流记（PPT出示本页图），我发现（1） 你觉得脚印是谁留下的？（2） 出示文，你有什么发现？（3） 把文和图放在一起，你又有什么发现？小结：安东尼布朗爷爷正是这样，在图和文当中，设置了这样的悬念，留下了很多的线索，又安排了这么多有趣的细节，这样的创作，我们可以说它图文并茂（板书：悬念、线索、细节，图文并茂。）（三） 扶读第二、三幅图1. 推荐两位学生读金银岛和侠盗罗宾汉（PPT出示本页图和文）2. 你有什么发现？ 小结：我亲爱的同学们，同学们了不起了，书才读了三页，就发现了书中这么多的秘密，接下来小威利又会有怎样的奇遇呢？同学们想不想自己读？（三）自读发现后七幅图1. 请同学们互相合作阅读书后面的内容，一个导读，一个看图，互相分享你们的奇遇 （PPT）2. 学生独立阅读，然后小组分享。（相机板书）3.出示最后的一幅图：原来推荐的一本本经典的书啊！威利手捧出来了，这种奇遇太惊喜啦！二、分享奇遇（一）分享以往的推荐方法1、读后感2、书签3、海报4、脑图（二） 分享作家的推荐方法1.安东尼布朗推荐书的方式，和我们以往所了解的有什么不同吗？他的奇妙之处在哪里？快速翻看、浏览一下，谈谈。（1）变成书中角色（视角的转变，用第一人称代入感）（2）介绍精彩片段，有书中重要人物提醒（提炼故事内容，选取最惊险的情节）（3） 设计提问（关键处提问，引发阅读兴趣）（4）利用图画（经典插图的创意改编）2.重点研究其中几幅图：（1）打火匣你发现这幅图和另外的九幅图有什么不同了吗？猜猜是怎么回事？（PPT出示放大的本页的图，和缩小的另外9幅图）（2）彼得潘朗读“我是青春，我是快乐，我是永远长不大的孩子！” （PPT出示本页图文，特别放大这个句子）（3）爱丽丝漫游奇境安东尼布朗把兔子洞变成了书架，但你仔细看书架上的摆设，又有什么发现吗？（PPT出示本页图文，特别圈出其中的蛋糕、狮子、卷心菜、钥匙、猫、红桃皇后等内容）（4）绿野仙踪你是怎么发现这本书是绿野仙踪的？（PPT出示本页图文）小结：同学们发现了这么多，其实，无外乎就是在讲安东尼布朗爷爷在向我们推荐这10本书的时候，原来画了那么多心思。我们平时也做图书推荐，比起前面我们会用小报、读后感、书签等。还有评论家、出版商这样（PPT出示学生作品、他人推荐等）然而，安东尼布朗是这样做的（ppt出示一页图文），难怪人称伟大的插画作家。（三）分享作家的借鉴与创新 1看图：出示木偶奇遇记安东尼布朗和原书、插图的比较），提问：尽管都选取了惊险的环节，但我们比比看，安东尼布朗是怎样表现这样的惊险环节的。（安东尼布朗在推荐书籍的时候，选择的也是书籍中最惊险的部分，但是却非常柔软地进行了美化，让每一个阅读的孩子，产生的是欢乐，而不是恐惧。）2.看导读：出示原文，比较作家的借鉴，更好地体现原著。是尊重也有创新。小结：安东尼布朗在书的版权页上写下谨以此书，献给所有伟大的作家和插画家，（PPT出示版权页）是他们激发我创作绘本的灵感。但我想，安东尼布朗不仅有尊重，更有超越。有人说：绘本是图和文的双人探戈，安东尼布朗正是用这样精心设计的图文，把书中最惊险的情节，用一种最美好的方式呈现出来。（四）学段分享过度：好书是用来分享的，何况安东尼布朗做的这么精彩。1. 如果我们要把这本书推荐给别人，也用借鉴安东尼布朗的图和文中精彩设计，让听你介绍的人，也像你一样不仅爱上这本威利的奇遇，也爱上书中推荐的十本书，我们该怎样做呢？学生散谈（教师帮助总结：朗读法、看图法、设疑法、提问法）2. 师：看来大家都能做个称职的阅读推荐人，待会要给大家一个惊喜，真的有二年级的同学来听同学们讲述，那同学们的方法灵不灵呢？同学们小组间先试试行不行？3. 师：请同学们两两一组做一个模拟练习，一位同学读文讲图，尝试介绍一下这本威利的奇遇，另一位同学扮演二年级的学生，对讲述人的讲述提意见、提问题。4. 学生小组活动5. 学生小组展示6. 展示的过程中，教师提示：朗读要声情并茂，特别是加大的字体要特别强调。一位同学边讲故事，另一位同学要提示小同学看图。讲完后，要提问，并适当回答、回应。7. 二年级学生登场8. 高年级同学给二年级同学讲威利的奇遇9. 提问二年级学生：检验六年级小老师教学效果的时间到了，有没有哪位二年级同学愿意谈谈感受：听了高年级同学的讲述，你喜欢这本书吗，为什么？你通过这本书又喜欢上了哪本书？10. 面对说的好的二年级学生，采访给他讲的六年级学生：说说你当阅读推荐人的成功经验。11. 最后在提问几个同学（不限年级）：这样上阅读课，和平常老师带着同学们上阅读课有什么不一样？三、创造奇遇过度：在我们清华附小也有给同学们推荐的100本必读书、100本选读书，附小的同学们也学着安东尼布朗的样子，图文并茂地进行了推荐（PPT出示附小学生作品）。然后也把这些图装订成书，就有了这本丁香娃娃奇遇记（PPT出示丁香娃娃奇遇记封面）。1.相信同学们在这样的书里也会找到那些惊奇、冒险、妙不可言、不可思议的阅读感受。特别是这本书今后，我们每年还都会进行修订，这里也向同学们发出邀请，大家也可以创造属于自己的奇遇。（PPT出示附小学生在长满书的大树下的照片）2.今天来上课的二年级的小朋友们，将来你们也会长大，高年级的同学将来也会升入中学。但我相信，有了百年附小给大家播下的这颗阅读的种子，大家也都会有机会向周围的人传递热爱阅读的种子，同学们可以把今天的所学用在推广的过程中，把自己阅读过的书也用这样的方式推荐设计一本书。让我们一起做阅读的点灯