六年级上册语文教案86梅香正浓北师大版.docx

梅香正浓 教材分析梅香正浓这篇文章通过重点介绍明朝的遗臣史可法的感人事迹，赞扬了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌颂了在民族危亡之时他们崇高的气概。课文饱含着强烈的爱国情感，读后令人心潮澎湃，热血沸腾。文章的主体部分以叙事为主，采用借物喻人的写作手法，形象地将“梅花”与“民族英雄”紧密的联系在一起，令人回味无穷。 教学目标【知识与能力目标】1、自读自悟，感知文章内容，在扫清字词障碍的基础上理清作者的情感脉络；2、体会作者感情，理解课文主旨；3、高学生分析能力、诵读能力、表达能力。【过程与方法目标】领会本文的写作手法。【情感态度价值观目标】通过史可法的感人事迹，运用富有感情色彩的朗读来体会民族英雄所具有的民族气节和崇高气概，并与作者在情感上形成共鸣。 教学重难点【教学重点】了解史可法的感人事迹。感受作者文章中饱含的激情，体会民族英雄的气节与精神。【教学难点】自读文章，引导学生根据主旨发现问题，感受“梅香”的具体含义，促进对文章的感悟。 课前准备1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。 教学过程一、创设情境，激情导入：历史的星空多么璀璨，是英雄俊杰之士的肝胆，像日月一样照彻了历史的乾坤。天地因有正气而万劫不衰，一个民族也因为有英雄而万代不朽，他们是照耀星空的日月！他们是贯穿古今的永不枯竭的江河！他们是民族的脊梁！这些英雄的品质比松挺，比梅香，比翠竹更挺拔！今天，让我们借助梅香正浓这篇课文回到那民族危亡的时刻，感受他们的气概。二、作者介绍：白桦，剧作家、诗人。原名陈佑华，从中学时期，就开始学写诗歌、散文、小说。1985年到上海作家协会，任副主席。1946年开始发表作品。著有作品妈妈呀，妈妈!爱，凝固在心里远方有个女儿国等。1955年加入中国作家协会。三、初读文章：1、自读课文，要求读准字音，注意将文章读通读顺。正音：寡廉鲜（xin）耻 纵情逸（y）乐 高官厚禄（l）拜谒（y）崇（chng）敬 虬（qi）枝峥嵘（zhng rng）捐（jun）躯昏庸(yng）自刎（wn）尸骸（hi）飨（xing）楹（yng）联体恤（x）戕（qing）害 伫（zh）立 怂恿(sngyng)2、指名介绍本文的主要内容，可以相互补充，从而达到全面感知。来源:Z+xx+k.Com3、再读课文第2-6自然段，想一想，文章写了史可法哪几件事？第一件：写在民族危亡之时几次起草奏章，提出救亡方略，规劝皇帝，为国家民族的前途担忧。第二件：写史可法在明朝大势已去之时，发誓与扬州城共存亡。第三件：扬州陷落，史可法宁死不降，最后“大骂气绝身亡”。4、天地因有正气而万劫不衰，一个民族也因为有英雄而万代不朽，史可法的所作所为，无愧于英雄二字，请你挑选出最令你感动的事朗读，并说出你的感受。5、学生将自己感受最深的部分再次有感情的朗读，体会史可法那崇高的民族气节与英雄气概。四、再读文章：1、历史上对史可法的评价是怎样的呢？多年来，文人雅士们盛赞史可法的浩然正气和高风亮节，留下了许多脍炙人口的篇章。清代诗人张尔荩为史可法撰写了一副名联 数点梅花亡国泪，二分明月故臣心，江泽民同志曾多次向国外友人提及此联，他说：“读到此联，很能激发人的民族自尊心和爱国热情！”2、在本文中，除了史可法，作者还赞美了那些具有梅花品格的民族英雄呢？3、作者登上梅花岭，瞻仰了史可法的衣冠冢后，解说员让白桦先生在留言簿上留言，白桦先生是这样写的，（课件出示课文的第七自然段），齐读。4、文中提到了两种截然不同的人，作者运用了什么写作方法？作用是什么？5、交流讨论：“梅香正浓”指的是什么？6、回顾全文，想一想，作者运用了什么写作方法？（引导学生学习借物喻人的写作方法，以便用于自己的写作中，学以致用。）五、主题概括：来源:Zxxk.Com主题：本文采用借物喻人的写法，详细记叙了明朝遗臣史可法的感人事迹，赞扬了具有梅花般品格的英雄，歌颂了民族危亡时英雄们的崇高气节。六、写法点拨：写法：借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的某种品格，是文章中用来表现、突出中心思想的常用方法。本文借“梅花”赞美了具有“梅花”品格的英雄，歌颂了民族危亡时英雄们的崇高气节。七、课堂小结：文章借梅喻人，歌颂了具有梅花品质的人，告诉我们做人也应该像梅花一样，无私奉献、清正廉洁。梅花不但耐寒，更具有清香之气，我们做人也当如此，要做到一身正气、问心无愧才好。八、作业布置：1、查找有关梅花的诗，积累下来。2、查找具有“梅香”品格的英雄的事迹资料，准备召开故事会。九、板书设