浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养

浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养一、营造民主和谐的创新氛围要使课堂教学民主化，首先要建立平等的师生关系，使学生感到教师既是师长又是朋友，教师要处处关心爱护学生，尽量减少对学生行为和思想的无谓限制，给其自由表现的机会；另一方面不要对学生的奇思妙想进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑，敢于表达自己的见解；其次，学生之间要形成和谐友好的关系，使他们友好相处，互相支持、合作，同时又互相竞争，真正形成活泼愉快，民主和谐，利于创新的课堂气氛。二、培养学生的创新意识1、爱护和培养学生的好奇心是培养学生创新意识的起点。有创新潜力的学生往往思维敏捷，反应灵活，时常不太注意常规。教师要从爱护学生创新热情出发，大胆允许学生越轨。鼓励学生创新，教师要放下架子，走到学生中间，倾听学生意见。在新授课前让学生试着探索新知识，在新授课中让学生充分讨论，新授后让学生大胆质疑问难。课堂中无论学生提出的问题正确与否，教师都要给予肯定，做出合理的评价，以保护学生的自尊性和自信心。久而久之，学生的好奇心、自尊心与创造性有机的结合起来，逐步形成创新意识。2、培养学生进取、自信的精神，消除依赖意识。教师要善于挖掘学生的闪光点，使他们始终处于信心十足，情绪高涨的心理状态之中，只有创造潜力得到挖掘，创新意识才能得到培养。3、通过学习科学家勇于创新的精神，培养学生的创新意识。教师要引导学生通过学习教材、看课外书、听故事等等，了解华罗庚、陈景润等科学家勇于创新，善于创新，对社会作出的巨大贡献，认识创新的重要性。教学时，教师通过科学家创新发明的实例来培养学生的创新意识。三、让学生在实践中体会创新的乐趣在教学中充分发挥数学学具的直观功能，让学生在实践中获得知识，理解知识和掌握概念。通过实践，不但能提高学生的动手操作能力，而且也能培养学生的创新乐趣。为此，在课堂教学中我设法为学生提供足够的动手操作和实践机会，让学生动手，画一画，说一说，想一想，充分调动学生的积极性，利用动手、动脑、动口的机会，调动学生多种感官的作用。我在教学十以内的加减法时，让学生动手、动脑。如：将个圆片分两堆，有几种方法？学生通过实践，有的画出了种分法，有的画出了种分法，还有的画出了种，种分法。显然有种以上的分法，就是创新的分法。通过动手实践，学生从中体会到了创新的乐趣。四、鼓励学生大胆创新思维是智力的核心，创新能力是思维的最高境界，创新并不是天才的专利，每个人都有创新的潜能，良好的教育有助于开发和扩展学生的创新思维，有利于个体创新能力的提高。在课堂教学中，教师要尊重学生，尊重学生自主学习与活动的需要，努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系。对学生的新发现，要给予表扬鼓励。激发学生敢想、敢问、敢说的兴趣。启发学生从多方面思考来寻求正确结论，鼓励学生大胆质疑，大胆创新。如：在教学“除数是小数的除法”时，讲完新课以后，鼓励学生提出问题。有学生问：“老师，课本上为什么要将除数变成整数呢？我认为将被除数变成整数，再移动除数小数点的位置，同样能算出结果。为什么课本上不用这种方法呢？”这位学生的问题提出以后，主动要求板书举例说明自己的观点。我很高兴地答应了他的要求，同时又让全班同学给予鼓掌，表示鼓励。这位学生板书出：6.252.5可以化为625250来计算。在他写出自己的观点以后，我在课堂上再一次对他进行鼓励，并向全班学生说明他没有受课本上所讲知识的束缚，他的这种观点就是创新的表现，然后把原题改为62.525，让全班学生用两种不同的方法算一算，比一比哪种方法更好。学生通过动手计算，很快发现：当除数的小数位数多于被除数的小数位数时，被除数化成整数，除数却还是小数，所以课本上的方法更具有普遍意义。虽然提出问题的这位学生最后弄清了自己的疑问，否定了自己原来的观点，但通过学生自己的质疑、讨论、成功释疑，既使学生的知识掌握更牢固，又激发了学生创新的积极性。五、讲究教学方法，运用多种形式的教学，提高学生的创新能力1、重视培养学生的观察能力学生从小就具有认真观察，仔细探索事物的本能与需要，这种本能与需要正是创新的基础。只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。2、重视发展学生的想象能力一切创新的活动都是从创新的想象开始的。3、重视培养学生动手实践能力只有让学生亲自动手实践，才能看到自己的创新成果，体验创新的乐趣，从而进一步引发探究的意识。因此，要提高学生的创新能力，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还要充分利用课外活动时间，将学生分成活动小组，将课堂教学和课外活动有机结合起来。开展多种形式的教学活动，扩大学生的视野，拓宽知识面，培养数学兴趣，发展数学才能，对提高学生的创新能力，有着积极的作用。张世香，女，汉族，19 7