数学北师大版一年级下册数学《9 加几》.doc

小学一年级数学9 加几东北小学 张联教学设计 一、教学目标 1、通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9 加几”进位 加法的思维过程并能正确计算。 2、初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。 3、 通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。 二、教学重难点 教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算 9 加几的进位加法。 教学难点: “凑十法”的思考过程。 三、教学准备：PPT 课件、题卡、自制学具、小棒 20 根。 四、教学过程 （一）激发兴趣，复习铺垫 1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参 加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。 1、102 2、298 109 387 106 655 710 476 310 991 2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始 了！ （出示校园运动会的场景图） 二、自主尝试，探究算法 1、创设情报境，教学例 1 （1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比 赛项目？ 生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。 （2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？ 生：我最喜欢跳绳的，有 3 人参加。? （3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是 学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画 面） ，送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？ 板书 9 + 4 引导学生看图列算式， 这就和今天我们要学习的知识有关了，今天我们就来学历 9+几 2、探究算法 9+4 等于几呢？请同学们用小卡片摆一摆，说说你是用什么方法计算的。教 师巡回指导。 3 请学生展示不同的方法，可能出现的有： a.我们是接着数的，10、11、12、13。 （接数法） b.我们是一个一个数的，1、2、3、4 12、13.（点数法） c.我是先从右边拿一个放到左边，左边是 10，右边是 3，加起来是 13。 （凑 十法） 教师追问：为什么要把这个拿到左边去呢？做什么用呢？ 引导学生回答：这样左边正好有 10 个了，10+3 好算。 3、归纳算法 这是一个好方法，我们知道了 10 加几就等于十几，所以啊我们可以想：9 加几等于 10？（1） 。 板演：把 4 分成 1 和 3，9 加 1 等于 10,10 再加 3 等于 13。这个方法真好。 三、讲练结合掌握“凑十法” 看到同学们知道了 9+4 等于 13，聪聪可高兴了，他还要请我们帮忙，大家 愿意帮助他吗？ 1、 （出示课件）聪聪发现的运动会上有 9 个踢毽子的，还有 6 个跳远的，怎 么算出一共有多少个人？怎样列算式？ 板书： 9+6 引导学生说算法：先想 9 加（1）等于 10，把 6 分成（1）和（5）,9 加 1 等于 10,10 再加 6 等于（15） 。 小结：像 9+4、9+6 这样“9 加几”的题目， （板书课题）要先把 9 想办法凑 成十，再算十加几，这样的计算方法叫“凑十法” 。 2、列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。 学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题？ 学生每提 1 个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于 9 加几的问题，还 要让学生说一说自己是怎样想的？ 四、巩固练习 让我们运用凑十法来解决两个小问题吧！ 1、想一想，算一算。请学生说算法 2、发题卡，学生独立计算，订正答案。 3、游戏找朋友 五、小结 1、这节课你有什么收获？ 教师总结：以后我们在做 9 加几的题目时，可以运用这样的方法：见 9 想 1 凑成 10，这样的方法叫做“凑十法” 。 3、情感渗透：我们在小组活动中和小伙伴们合作，探究了解决问题的新办 法，同学们真了不起！在下一次的课堂上，还有更快乐和奇妙的数学游戏等着我 们去