语文人教版六年级下册十六年前的回忆 （第二课时）.doc

10、十六年前的回忆教材简说：本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比悲痛。二、教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。3领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。教学重点：引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。教学难点：对本课一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解。第 二 课 时1、 复习引入1、 认读词语:书籍 抽屉 恐怖 瞅了瞅 魔鬼 肥胖 苦刑 哼一声 严峻 残暴 匪徒 窝窝头 啃着 舅舅 含糊 乱蓬蓬2、回顾课文写作顺序，说说课文写了哪几件事？（时间顺序，被捕前、被捕时、法庭上、遇害后）2、 了解结构，学习前后呼应方法。1、文章开头结尾的前后呼应。（1）读第一自然段，说说写了什么事情？体会到作者的什么感情？（2）指导有感情朗读，读出父亲遇害后作者的悲痛心情。（语速放缓，语调沉郁）（3）用同样的方法有感情朗读课文最后一段。(4)对比开头结尾有什么联系，体会前后呼应的作用。（文章结构更完整，突出表现出父亲遇害后作者的悲痛心情）2、文章当中的前后呼应。（1）课件出示句子，找出文中与之相互呼应的句子，读一读，说说从中体会到什么。我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。（2）交流呼应句子：后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。（3）体会前后呼应的作用：使读者对事情的来龙去脉了解得更加清楚，体会到当时局势严峻，父亲处境危险。（4）课件补充链接资料：1926年3月，李大钊领导并亲自参加了北京人民反对日、英帝国主义和反对军阀张作霖、吴佩孚的斗争。北洋军阀段祺瑞执政府制造了“三一八”惨案，北京一片白色恐怖。李大钊在极端危险和困难的情况下，继续领导党的北方组织坚持革命斗争。三、品读重点语句，感受李大钊的人物形象1、交流学习“被捕前”部分自（1）自读课文2至7自然段，用“”画出描写父亲被捕前表现的语句，用“ ” 标注出反映人物品质的关键词，想一想：你体会到了一位怎样的革命者形象？（2）交流对重点句关键词理解，体会人物形象。父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。因为当时的局势严竣，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命机密落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。这里写出了李大钊同志对待亲人慈爱和善与对待工作认真严肃两个方面的统一。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。李大钊明白形势的险恶、处境的危险，但是他把革命工作看得比生命重要。决不离开工作岗位。表现了他对革命高度负责的精神。（3）有感情朗读第7自然段父亲说的话。2学习被捕时部分：与敌人形成鲜明对比，体现在：（1）自读8至17自然段被捕时段落，用波浪线画出描写敌人的句子，用横线画出描写父亲的句子，通过对比，你对父亲的形象又有了什么新的认识？（2）交流对敌人描写语句，体会敌人的凶残。外貌描写：满脸横肉穿灰制服和长筒皮靴的宪兵 穿便衣的侦探 穿黑衣服的警察声音描写：尖锐的枪声 纷乱的喊声 沉重的皮鞋声 粗暴的吼声语言描写：冷笑着吩咐道动作描写：一拥而入、挤满、包围、夺下、搜、绑起来、拖走（3） 对比李大钊同志的表现，体会人物品质动作描写：父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就往外走 。 沉着、镇定、临危不惧。神态描写：父亲保持他那惯有的严峻态度，没有向他们