语文人教版四年级下册《牧场之国》教学设计.doc

教学基本信息课题牧场之国课型新授年级四年级教材人教版，四年级下册教学背景分析 本篇课文是一篇自读课文,因此在教学时以学生自主按前置学习要求为本,教师作适当点拨。学生已经掌握了抓住关键词语理解句子的方法，通过查工具书，查阅资料等方法独立理解词语。在自主学习中遇到不懂或解决不了的问题能主动寻求帮助，因此以组长上传学习成果的方式分享本组的学习成果。我校从2014年开始实施小组合作学习，学生能在自主学习的基础上参与小组合作学习，交流关键词语的理解、搜集的资料及在自主学习中遇到的问题，共同完成小组学习任务。教学目标知识与技能1会读“镶”“嵌”等8个生字，读准字音，认清字形。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3运用做批注的阅读方法，体会荷兰牧场的特点，理解关键词句表情达意的作用，读出感受。4.学习作者抓特点的写作手法，完成习作并拍照上传app。过程与方法1通过小组合作中表达、交流、补充，ipad上传UMU app 的方式，提高学生的语言表达能力。2通过感情朗读，体会作者表情达意的作用，丰富学生的语言积累。情感态度价值观感受荷兰牧场独特的自然风光，体会作者对荷兰的无比喜爱之情和对美好大自然的向往之情。教学策略1在小组合作学习的基础上，以ipad上传小组学习成果的方式，促进学生之间的合作交流，调动学习积极性。2运用读写结合的方式,提高学生的习作能力，人人将习作拍照上传。教学重难点分析教学重点抓住关键词句体会荷兰牧场的特点，以组为单位ipad上传UMU。教学难点学习作者抓特点的写作方法，拍照上传习作。牧场之国教学设计大连市沙河口区玉华小学 管新蕾教学阶段教师活动学生活动设计意图时间预设一、看图导入1由荷兰风景图导入新课2出示第一自然段，指名读3.点明本课学习内容用优美的语言描述图片。读第一自然段。齐读课题1.抓住“荷兰风景图”引入新课，丰富学生的语言积累，关注学生表达。2.因第一自然段不是教学重点不做过多学习。1分二、整体感知1检查预习，指导“爵”的读音2指名读文3.指导交流，概括主要内容1. 互查生字2. 学习生字“爵”，明确造字原理。1. 读文2. 思考：课文描述了哪儿些景物。1. 汇报2. 补充3. 概括主要内容关注学生的前置学习，尊重学生的个体差异，组内同伴相互帮助、交流，意在培养学生的听、说能力，合作意识和合作态度。比较、评价主要内容的不同概括，让学生自己发现方法，培养倾听、补充的学习习惯。7分三、尝试运用ipad上传UMU app的方式的方法，品读荷兰牧场白天的特点1出示“我的学习”，指导学生完成自主学习。2.出示“合作学习”要求，巡视指导3.呈现组内交流成果，提取信息重点指导。专注从牧场辽阔、无人打扰引导学生理解“牧场之国”的含义，并指导有感情地朗读。 自由、安闲指导学习抓关键词理解我的学习：抓词语感受荷兰牧场白天的特点明确要求，完成学习1. 明确要求2. 组内交流3. 组长指导组员用ipad上传学习成果1. 关注他人的学习成果2. 结合上传内容分享本组的学习成果3. 补充、纠正4. 抓关键词感受“牧场之国”草地的辽阔，牛的专注、马的自由、猪羊鸡的安闲5. 有感情地朗读自主学习是合作学习的前提，有了这个前提才能深度学习、交流以ipad上传的方式，及时、高效、直接的分享学习成果也调动了学生的学习积极性。教学中时时关注学习在UMU app 上传内容，以其在载体关注学生已知和未知的内容，学生已经掌握的就不做过多的指导，重点指导学生理解难点的部分。4分5分13分四、学习荷兰牧场夜晚的特点1. 总结荷兰牧场白天的特点2. 出示学习要求3. 组织汇报4. 指导有感情地朗读1 明确白天荷兰牧场的特点2 明确学习要求：用一、两个词概括夜晚牧场之国的特点。3 汇报交流4 有感情地读由关注一个词，迁移到关注一组词，在词语的联系中加深对文本的理解，能完整地表述自己的阅读感受3分五学习“这就是真正荷兰”1. 提出问题：为什么要这样写？2. 指导学生理解作者3. 指导朗读1. 明确写作目的：线索、作者的赞叹之情。2. 有感情地朗读抓住文章线索及时回敲课文，加深理解感悟。2分六课堂练笔1. 指导写作方法2. 出示写作要求，巡视3. 关注上传作品4. 指名1. 明确作者抓特点的写作方法2. 明确写作要求完成习作3. 个人拍照上传4. 分享他