人教2011版小学数学三年级认识小数--教学设计.doc

认识小数教学设计 执教者：钟建芬教学内容：人教版三年级下册第9193页的例1一、教材分析 认识小数是人教版三年级下册第七单元的内容。小学生对小数概念的理解要比小数计算的掌握困难的多，本节课是认识小数的第一节课，是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米、元、角、分），直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。二、学情分析 学生在日常生活中已经见到过小数，甚至用到了小数。小数在日常生活中的应用非常广泛，认识小数对我们的生活有很大的帮助。在教学中，我结合学生已有的“分数的初步认识”和“常用的计量单位”为基础，引导学生在具体生活情境中去初步理解“小数”。学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。 三、教学目标：知识与技能结合具体内容认识小数，并会正确地读写；知道以米为单位、以元为单位的小数的实际含义。结合长度单位了解十分之几可以用一位小数表示。过程与方法经历观察比较、分析推理、合作交流等学习活动，在熟悉的实际背景中研究分数与小数的联系。情感态度与价值观感受小数知识在现实生活中的实际应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。四、教学准备：课件、学具人民币、五、教学重点：认识具体环境中小数的含义，会读写小数六、教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与十分之一米之间的关系七、教学过程： 一、联系实际，认读小数 1、谈话导入，引出小数同学们，看看这是个什么字？（出示“数”字）认识数是数学课一项非常重要的任务。那我们已经学习了那些数？（指名回答） 生：学习了整数和分数（举例说明） 出示：346（指名读）346变成3.46 3.46还是整数吗？这个数有什么特点?今天我们就来学习数中有一个小圆点的数，板书课题：认识小数 2、联系实际，读写小数 （1）、 大家想想，你们在哪儿见到小数最多？课前，老师要同学们去超市调查商品的价格，说说你的发现 （2）、老师也调查了一些生活中的小数（出示主题图）仔细观察，你发现了那些数学信息 ？这些数都有怎样的共同点？预设：都有一个小数点板书：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数 “.”叫小数点小数点的作用可大了，它把小数分成了两部分，小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分 （3）、刚才我们认识了小数，你能读出这些小数吗？试试看出示36.36 读作：三十六点三六谁来说说，怎样正确读小数？（学生自己归纳总结）小结：小数点的左边按照整数的方法读，“小数点”读作“点”，小数点的右边就像报电话号码那样一个数字一个数字的读。小数部分数位上是0，也要读出来。比如0.06（齐读） （设计意图：从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生进行数学实践和交流的机会。调动学生原有的知识经验，让他们自己试着读出小数，并在读的过程中自己发现小数特有的读法。）（4）、你还在哪儿见到过小数？预设：1、公路桥上写着限高4.5米 2、数学书的价格是7.5元 3、我体检时医生说我的视力是5.2，医生还表扬我视力很好 4、我的铅笔芯上写着0.5毫米 5、这瓶牛奶上写着蛋白质含量是3.1克 6、数学期中考试成绩是99.5分 . 99.5分 与100分还相差多少分？考试时我们一定要细心，才不会留下遗憾。 （7）、 把99.5写在自己的本子上，谁来说说，怎样正确的写小数。（整数部分按整数的写法些，点写作.,写在整数个位的右下角，小数部分按顺序依次写出每一个数字即可。 小结：同学们真是生活的有心人，在生活中除了价格，还有重量、高度、长度、体温等等都用到了小数。二、尝试探究，理解小数1、同学们，前段时间学校为我们订做了校服，工人师傅给我们测量了身高。你们能把自己的身高用米作单位来表示吗？想学会吗？好，同学们请看，这把尺子上也藏着小数 把1米平均分成10份，每份是多少？用分数表示又是多少？ 多媒体出示米尺图显示1分米板书：1分米=1/10米=0.1米刚才我们表示这段长度的时候，有几种说法？可以说是1分米、或者十分之一米、或者0.1米，它们之间有什么关系？预设：可以用等于号连起来。你能在尺子上找到0.1米吗？那1米里面有多少个0.1米？2、1/10米可以写成小数0.1米，那么3分米用分数表示又是多少？用小数表示又是多少？谁来在这把尺子上找找看，0.3米在哪里？板书：3分米=3/10米=0,3米3、那谁能找找0.7米在哪里？用分数表示是多少？你还能找到那些小数？4、 刚才，我们在尺子上找到了小数，你发现小数和哪一类数有着密切的联系？（分数、整数） 请同学们仔细观察板书，有什么发现？预设：1/10米就是0.1米，3/10米就是0.3米，7/10米就是0.7米，也就是说十分之几就可以写成零点几，反过来说，零点几就是十分之几（设计意图：以形象的课件，唤起学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1分米、3分米和7分米的不同呈现方式，可以避免课堂的单一枯燥，也为下一环节过渡提供铺垫。） 5、 同学们，我们学习了十分之几用小数零点几来表示，那你现在能用米作单位的小数来表示自己的身高吗？这是王东的身高，1米3分米，写成用米作单位的小数是多少？（同桌讨论，说说你的想法）预设：1写在小数点的前面，表示1米，3分米就是0.3米，合起来就是1.3米 板书：1米3分米=1.3米小数点前面表示有多少米，小数点后面第一个数表示分米，当然，后面还表示厘米、毫米等，我们今后还会继续学习6、课前，老师要同学们测量了自己的身高，现在，大家能用米作单位来表示自己的身高吗？请同学们写在自己的本子上。谁来说说，你的身高是多少？7、 学习了认识小数后，我们去超市逛逛，出示超市一些水果价位。 先读价格，然后说出代表是几元几角几分。(小结：用元做单位的小数，小数点前面的数表示多少元，小数点后面的第一个数表示多少角，第二个数表示多少分。（设计意图：结合生活实际，增设摸人民币说小数的游戏，既活跃气氛，又让学生进一步感受到小数与我们密切相关，让学生在游戏中更加清晰小数的内涵，感受数学与生活的密切联系。）三、游戏巩固，活用小数 男女生分组PK赛1、 第一轮PK：读出下面小数A、陆地上最大的动物是非洲象，它的高度科大3.5米，重可达5.25吨。（这里有两个小数，谁来读一读）5.25米接近多少？B、（我们再来看看陆地上最高的动物）最高的动物是长颈鹿，它的高度可达5.8米。5.8接近多少？C、接下来会是什么动物呢？世界上最大的鸟是非洲鸵鸟，它的高度可达2.75米，一只鸵鸟蛋约重1.5千克。 （设计意图：学生在读小数的过程中渗透了数感意识和估计意识，这是代数教学中最易忽视也是学生最难理解的内容，这道题的设计，把读数和数感的培养有机地结合起来，学生既认读了小数，又联系实际使进一步理解小数的含义。）2、第二轮PK： （设计意图：练习的设计富有童趣，进行男女生分组PK赛，打破了以往中高年级沉闷的课堂气氛。练习涵盖面广，又富有梯度，包括了小数的读写及小数的含义的理解，尤其是最后的开放题，充分体现了学生的主体地位。这样的设计既照顾了学生独立学习的必要性，又体现了小组合作的优越性）四、回顾总结、自我评价 1、 同学们，这节课我们认识了小数，还学习了小数的读和写，并且看到了很多小数在生活中的广泛应用，其实，在我国古代人们就已经认识了小数，那我国古代的人们是怎样来表示小数的呢？请看（多媒体演示）2、 同学们今天的表现都很棒，如果满分是10分，你可以给自己打多少分？请用我们今天学习的小数来表示！（设计意图：让学生利用今天所学的小数给自己在课堂的表现打分，加强理解小数的含义进一步感受到数学知识离不开生活，生活中处处有数学知识。）板书设计： 认 识 小 数像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数 “.”叫小数点 36.36 读作：三十六点三六 1 1分米 = - 米 = 0.1米 10 3 3分米 = - 米 = 0.3米 10 1米3分米 = 1.3米 教学反思： 一、从实际生活中精选数学素材，创设问题情境，,激发学生的学习兴趣。 本节课在教学中，我充分地展示生活中的数学。从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“查到过”的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系，比如通过课件，创设学生熟悉的情境：生活中的小数（商品价格、身高、体温、质量）、说说你在生活中见到的小数等，使学生意识到生活中承载着小数，现实中孕育着小数，体现了新课程重视数学与生活实际相联系的理念。二、让生活经验在数学知识中发生、发展，并形成抽象的数学概念。 注重结合学生生活实际创设教学情境，营造教学氛围，让学生运用已有的生活经验解决课堂上遇到的新问题。教学中选取了学生熟知的身边的实例活动，密切了数学与学生现实生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边。激发了学生探究问题的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主动性。引导学生把所学知识运用到日常生活中，并延伸到课堂外，让学生继续探寻知识，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。在解决问题的过程中，学生的实践能力和创新精神得到了培养，综合素质得到了提高。比如，运用1米的直尺这一学生熟悉的实物，根据米和分米间的进率，以及学生已有知识分数的认识，充分利用现有的教学资源，经过“观察猜想尝试初步认识运用总结深化理解”这一系统过程，顺利完成了由整数、分数到小数的自然过渡。并通过拓展练习：摸人民币说小数的游戏，提高了学生将理论认识升华为实践的能力。三、自主探究、合作交流、讲练结合，逐步加深学生对小数的理解。 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，有效的教学采用多种方法和策略。本节课，我先利用多媒体动画演示364变成3.64，学生通过与整数的对比引出小数。在认识小数时则让学生自主探究、合作交流，通过在米尺上找一找、指一指