(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册17.紫藤萝瀑布教学设计.docx

17.紫藤萝瀑布教学设计【教学目标】1. 理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。2. 品味含蓄隽永的语言。3. 体会作者含蓄而深沉的思想感情，积极乐观的人生态度。【教学重点】把握作者的思路，体会文章含蓄而深沉的思想感情。【教学难点】1. 通多想象，将抽象的写景蚊子感知为生动的景物画面。2. 揣摩字里行间流露的思想感情。 【教学过程】一、导入同学们，望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏，今天我们将要欣赏另外一种壮美的瀑布，那就是花的瀑布紫藤萝瀑布。2、 作家简介宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说知音、弦上的梦、红豆 ，散文集丁香结 。中篇小说三生石，获全国优秀中短篇小说奖。 了解写作背景:这篇散文写于1982年5月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于1982年10月去世）。一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步 3、 自我检测嚷（ ） 穗（ ） 舱（ ） 绽（ ）凑（ ） 酿（ ） 迸（ ）溅 挑（ ）逗伫（ ）立 伶仃（ ）盘虬（ ）卧龙 忍俊不禁（ ）4、 听录音,感受花瀑之美这篇课文语言非常优美，我们一起来听一下录音，走进课文，感受花瀑之美。五、走进花瀑，探讨问题1.紫藤萝是瀑布吗？不是的,它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫紫藤萝瀑布。2.作者抓住哪些特征来描写紫藤萝花?3.作者按什么顺序描写紫藤萝花的?4. 作者运用了哪些修辞手法来描写紫藤萝的？大量运用了比喻拟人的修辞手法答题格式：生动形象地写出了对象特性 答题格式：比喻：把 比作 ，生动形象地写出了 （对象） （特性 ）（表达了作者的思想感情。） 把XX比作XX，生动形象地写出了，突出了（表达了作者的思想感情。） 拟人：运用拟人修辞手法，赋予了 （对象）生命的活力（或是人的点），生动形象地写出了（对象）的某个特点列句：比喻（1）“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”赏析：运用了比喻的修辞手法，把盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂的情状，表达了作者对紫藤萝的喜爱。（2）“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 赏析：用比喻的修辞手法，将盛开的紫藤罗花比作小小的船帆，生动形象地写出盛开的紫藤萝开的形状，表达了作者对紫藤萝的喜爱。拟人(1)“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”赏析：运用了拟人的修辞手法，把紫藤罗花拟人化，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，表达了作者对紫藤萝的喜爱。 (2)“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。” 赏析：用了拟人的修辞手法，把紫藤罗花拟人化，以动态写花的静态，生动 形象地写出花的繁盛，表达了作者对紫藤萝的喜爱。 (3)“我在开花!它们在笑。我在开花!它们嚷嚷。”赏析：用了拟人的修辞手法，把紫藤罗花拟人化，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机，表达了作者对紫藤萝的喜爱。5. 找出文中的“我”的心情有何变化的词语。原先，焦虑和悲痛“一直压在我心上”，在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，“我”宁静了，喜悦了，振作了。六、课堂小结本文通过对“紫藤萝花”盛开的描述以及对过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理：“花和人都会遇到各种各样