学生喜欢你吗.doc

学生喜欢你吗出来工作将近十年了，也做了将近十年的班主任。一直以来，我都向着“让学生喜欢自己，做学生的大朋友”的目标努力。差不多十年了，让我感到欣慰的是：自己还是比较受学生喜爱的。常言道：“感人心者莫先乎情”，班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。教育中的一切技巧和方法，离开了“爱”这一基础和前提，都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育学生。没有爱，就没有真正的教育管理；没有爱，就不能掌握成功教育的管理方法。我觉得教师爱学生，师生感情好，老师表扬学生，学生认为是鼓励；老师批评学生，学生认为是爱护，是为他好。如果师生关系紧张，表扬学生认为是哄人，批评学生认为是整人。所以，只有真正的爱生之情，才能掌握成功的教育管理方法。以下几点就是我的一些具体做法：一、拿着放大镜寻找学生的优点面对千差万别的学生，作为老师首先应该看到每个学生身上的发光点，全面地认识学生，不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。有的老师批评学生时说：“你不可救药了！”、“你是天生的笨蛋！”、“你还有什么希望！”等等，伤害了学生的自尊心。其实，这些训斥性的语言无疑是对学生进行“心理惩罚”，是应该坚决杜绝的。我从来就不歧视任何一个学习困难的学生，我在班里从没有说过“学习差的同学”、“学生好的同学”这样的字眼，而是说“学习暂时落后的同学”、“学习暂时领先的同学”。对学习困难的学生，我帮助他们查找原因，不断调整学习方法和他们一起学习，共同进步。记得有一学期，我刚接到一个班，我让班上的学生记录我一天里发表的表扬和批评，结果让我也吃一惊：十五条批评，五条表扬。我想，如果学生换成我，整天坐在这样气氛的班级里，我能有学习兴趣，能有学习劲头吗？于是，我开始每天细细地寻找学生们身上的优点，并且给全班同学规定了一个任务：每天讲出三件你发现的好人好事，哪怕是一点一滴，比如弯腰捡起垃圾，关心别人的一句话等等。从此，值周班长写班日志时表扬多了，其实，让大家发现别人优点的同时，也就教育了他们自己。二、以一视同仁的态度对待每一个孩子班主任对待学生要一视同仁，这是班主任塑造自身形象赢得学生尊重尊敬的必要条件之一。在班级管理中我从来没有歧视过任何学生，从各方面我对学生都一视同仁，也从来不在学生面前表现出偏爱那个学生，因为我深知过多地赞美雄鹰，会伤害更多的小鸟。我对学生的表扬鼓励，从来不集中到几个学生，而是任何学生只要有了好的表现，我就表扬鼓励。我现在排位实行的是按照循环的原则，四周一次，这样做就是为了公平地对待每个孩子，同时可以有效地防止斜视。我班里有个学生，学习基础比较弱，但我没有歧视他，在他有了进步的时候，及时进行表扬；在他有缺点的时候，及时进行批评。半个学期来，他的学习成绩也有了很大的提高。三、与学生保持平等的地位有一句名言叫“蹲下来看孩子”。教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育。教育的平等不只是学生之间的平等，更应是教育者和学生间的平等，老师真正走到学生中，有时蹲着，有时坐到学生中，有时半跪着进行指导，营造一种和学生“等高”的平等气象，让学生在轻松的环境里率真地表露他的一切。四、充分信任每一个学生每个孩子都渴望得到班主任的信任、理解，随着年龄的增长，他们自我表现的欲望和自我荣誉也增强了。他们把自己看作是“小大人”，在他们眼里，大人做的事情都想做，都能做。他们思维灵敏，思想活跃，上进心切，自尊心强，班主任要保护好学生的自尊心和自信心并加以正确的引导，才能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生上进的动力，才能使师生关系更加融洽，才能及时掌握学生思想脉搏，才有助于树立班主任的威信。其实，现在的学生完全可以把自己的事情做得很出色。班主任管得太宽、太多，不仅压抑了学生的能力，削弱了学生的责任心，有时也会因此而造成老师与学生之间关系的紧张。大包大揽地交给班干部和学生去做，结果他们都做得很好。我在给学生的评语中，都要写上“老师相信你能把学习成绩提上来的！”、“老师相信你能搞好同学关系的！”、“老师相信你能管住自己”此类相信学生的话语。学生读了以后，都信心十足，都表示要做得一