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课堂教学中如何培养学生的质疑能力在当今教育中一个不容忽视的问题，就是要培养学生的质疑能力，鼓励学生敢于提出问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，牛顿指出：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”。 美国孩子胆子特别大，他们不怕天黑，不怕单独外出；说话“冲”，善交际，一般也较有主意，敢想敢闯。在这方面其他国家的孩子就不如美国孩子，为什么会这样呢？因为美国的教育特别重视对孩子从小自立自主精神的培养，注重对孩子的交往能力和质疑能力的培养。美国家庭经常问自己的孩子：“今天向老师提了什么问题？”以此激励学生不断地向老师质疑，向权威质疑，也就不断地去探索、学习、提高。课堂教学中如何培养学生的质疑能力应注重以下几点：启发学生敢于质疑努力创造一个平等、宽松、和谐的教学氛围，特别是在开始阶段，运用好适当的激励机制，使学生能大胆设想，敢于质疑。要让学生敢提问，要破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理疑虑，让学生大胆地问，毫无顾忌地问，凡是提问，不管好与坏，不管对与错，均应给予肯定和称赞。引导学生学会质疑要教给学生提问的方法，要引导学生关善于抓住重点，抓住关键处提问，向“教科书”提问，向“真理”、“科学结论”提问，并鼓励学生不能“浅问辄止”，而应刨根问底，多角度地思考，多方位地发问。其次，要鼓励学生提一些有价值的问题，所谓有价值的问题，就是通过表象看到实质的问题。要给学生充分的时间思考，让学生互相讨论，互相启发，引导学生往深入想，不浅尝辄止。教师要在质疑上舍得花时间，绝不能走过场，搞形式，而应实实在在地让学生学习提问，学会质疑。鼓励学生努力探究解疑解疑就是根据提出的问题师生一起研究探讨，从而使问题得到圆满解决。在探究过程中，学生学会了探究的方法，提高了能力，并体会到了成功的喜悦。师生在研究探讨中，如果学生对回答的问题意见不一致，必要时可放手让学生充分讨论解决。但学生讨论的过程，教师不是放手不管，任其吵闹，而是要很好的组织指导，使讨论紧紧围绕着问题有序开展。课堂中如果学生发表了有独创性的意见，提出了有创造性的问题，且符合问题的答案，教师要不失时机地予以肯定、鼓励和表扬，使学生感受到创造性学习的乐趣，并带动和激发全班学生的好奇心、求知欲。即便是有的学生所发表的意见离题较远，教师也不要横加干涉，使其失去自信心。教师应给予鼓励大胆地想或说，同时引导学生可通过课外书、电视、网络、老师等多种途径来解决问题。启发学生再次质疑起疑质疑解疑再起疑质疑解疑启发学生在探究过程中发现问题，在解疑结论中再次产生问题。解决一个问题并不是代表着结束，一节课的学习并不是因为下课而代表着本课内容学习的结束，鼓励学生再次发现问题，再次探究。总之，建立一个良好的质疑氛围，把握好课堂教学中质疑的时机，让学生经
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