优化多元策略提高课堂实效

优化多元策略 提高课堂实效 红绿灯的两次教学实践与思考【摘要】品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，这是一门综合性很强的课程。课程明确指出有效性是课程的追求。教学中如何提高课堂实效？笔者通过五年级品德与社会课红绿灯的两次教学实践，提出优化“教学目标”、“教学手段”、“学生活动”、“知识结构”四方面的策略，从而有效提高课堂实效。【关键词】多元策略 课堂实效 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，是一门综合性很强的课程。课程明确指出教育的有效性是课程的追求。那么如何开展这门课程的教学，提高课堂实效呢？作为刚满一年教龄的年轻教师，我想结合自己两次红绿灯的教学实践，来谈谈自己的一些思考和认识。两次的课堂教学，却得到两种截然不同的教学效果。第一次的教学，课堂看起来很热闹，却没有达到应有的教学效果。在老师们的指导下，自己的努力下，我采用了“优化多元策略”，来提高课堂实效，结果第二次的教学非常成功。所谓“优化多元策略”，就是指灵活运用各种有效的、适合教学需要的信息、手段、方法，对教学环节进行合理的安排，从而提高教学实效。一、优化教学目标，是提高课堂实效的前提。教学目标是教学活动的出发点和归宿。在品德与社会教学中，只有将品德教育与知识学习相融合，将情感态度价值观与知识、技能等方面的课程目标相结合，并紧紧围绕教学目标设计相应的教法，课堂的学习活动才能更加轻松有效。否则，教学活动就有可能“无的放矢”，或者出现不应有的偏差，降低实效。红绿灯单元主要以安全为主线，整合了居家安全、用电安全、交通安全、户外活动安全等教学内容，融合了加强安全的教育，较好地体现了课程的综合性。根据教材的特点和学生的实际情况，我把本课的第一课时的教学目标制定为：第一次的教学目标：1、认识有关的交通标志。了解与我们生活密切相关的交通法规和交通安全知识。2、自觉遵守交通规则。行人走人行道，过马路走人行横道，不在马路上追跑打闹。第二次的教学目标：认知目标：1、认识有关的交通标志。了解与我们生活密切相关的交通法规和交通安全知识。2、通过听故事看数据等活动，认识不遵守交通规则的危害和遵守交通规则的重要。情感目标：感受遵守交通规则，注意交通安全的重要性，以及不遵守交通规则的危害。行为目标：自觉遵守交通规则。行人走人行道，过马路走人行横道，不在马路上追跑打闹。很显然，第二次教学目标的把握比第一次更为优化、更准确。在第二次制定的教学目标中，更明确地体现了情感与态度、知识与技能、行为与习惯、过程与方法等多维目标的融合，目标制定较为全面、完整。二、优化教学手段，是提高课堂实效的关键。品德与社会课程目标是预设的、静态的，而学生的生活和生命成长是生成的、动态的。因此，需要了解学生的认知、情感、行为基础和生活现状，掌握学生身心发展和品德形成的一般规律，找准学生和教材的最佳“结合点”，灵活选择和运用教学方法。学生只有在这样的氛围中才能学得快乐，教学效果才能更有实效。在第一次的教学过程中，由于我没有很好地使用教学手段，情感目标没有把握到位，结果过于注重学生的认知目标，而忽略了情感目标，以至于品德课失去了原有的“味道”，变得像科学课了。经过整体教学手段的优化，第二次的教学学生学得很轻松，感受也很深。不但达成了认知目标，也较好地达成了情感目标和行为目标，大大提高了课堂实效。 【教学片断一】1、播放遵守交通规则的画面，用欢快的音乐伴奏。2、过渡。师：这样的场景，在生活中你经常见到吗？生：在生活中，我也有看到不遵守交通规则的现象。师：是呀，有些人交通意识淡薄，在车水马龙的马路上发生了一幕幕不可挽回的悲剧。3、播放不遵守交通规则而引起的交通事故画面，用悲伤的音乐伴奏。师：晚上，一名中年女子下班回家，在十字路口准备拐弯时，正好遇上红灯，女子看看周围没有什么车，就飞快地跑了过去。结果与一辆直行的汽车相撞，女子当场死亡。师：你有什么想说的吗？生谈体会。师：请你想想看，她的母亲会怎样？她的孩子又会怎么样呢？生谈感想。1、运用对比和暗示教学。首先从正面切入，使学生认识只有人人遵守交通规则，才有交通秩序井然、生活幸福、社会发展的喜人景象，激发学生积极的情感体验。接着，从反面引导，呈现几个触目惊心、鲜血淋淋的交通事故画面对学生进行强烈的视觉冲击，深切感受交通事故造成的生命和财产危害。通过正反对比教学，让学生更深刻地认识不遵守交通规则给人们带来的伤害，从而明确遵守交通安全的重要性。同时，使用音乐进行艺术环境暗示，这样不仅可以渲染课堂气氛，促进学生对教学内容的理解，而且能催生进一步学习的强烈的动机。教师通过欢快、柔和的音乐，让学生感受交通秩序井然有序的美好。通过悲伤、沉重的音乐，给学生创设沉重的氛围，让学生感受不遵守交通规则给家人和社会带来伤害，明确遵守交通安全的重要性，从而树立遵守交通规则的意识。师过渡：生命对于我们每个人都是可贵的。但是一些人存着侥幸的心理，甚至漠视交通法规，一幕幕这样的悲剧不断上演。你还收集到哪些由于行人不遵守交通规则而造成的交通事故，和大家交流一下。全班交流课前收集的事例。师：此时的你，有什么想说的吗？2、优化交流内容。交流内容只有贴近学生的生活实际，才能被学生认可和接受，才能调动学生参与的积极性，才能起到教育学生、熏陶学生的作用。第一次教学，我布置学生收集交通事故资料，但没有提出明确要求。第二次教学，我要求学生收集发生在身边的交通事故。从泛泛地、笼统地收集不遵守交通规则造成的事例到收集一些自己身边的由于行人不遵守规则而造成的事例。虽然前后都是以生活为依托，调动和利用学生已有的知识经验，但第二次要求收集的资料内容更优化，更贴近学生的生活，更能激发他们的情感，使他们更加深切感受到不遵守交通规则的危害，并以学生身边的由于不遵守交通规则造成的交通事故为警戒，引导他们遵守交通规则。 师：当你看到一个个鲜活的生命，消失在车轮之下；当你发现一阵阵欢声笑语，淹没在尖锐的汽笛声中；当你面对那些触目惊心的事故场面时，此时的你，想到了什么？生谈感想。3、优化教师导语。教师不仅自身要有情感，而且还要通过各种有效的方法和手段，以情激情，使课堂形成浓浓的情感氛围，从而让学生思想得到熏陶、情感得到培养、认识得以提高。在老师的感染下，学生沉痛地说感受，谈感想，既接受了安全知识的教育，又得到了思想情感的熏陶，较为满意地达到了综合性教学目标。【教学片断二】师: （出示没有走斑马线的图片）这样过马路的行为对吗？为什么？生：不对，因为行人过马路要走斑马线师：说得真好。我相信我们班有很多同学过马路的时候，肯定是遵守交通规则的。走人行横道、人行天桥、地下通道的有哪些同学？你是怎么走的？生：我走人行横道时，首先注意看过往的车辆，看见没车我就走过去。生：师：走人行天桥和地下通道，比直走要远很多路，而且也比较麻烦，为什么还要这么做？生:我觉得那样比较安全一点。师：你真不错，真是一个遵守交通规则的孩子。还有谁也是这样过马路的？生：4、树立身边榜样。所谓榜样就是值得学习的好人或好事。榜样的力量是无穷的。品德课程最终要回归到学生的本我生活，在生活中指导生活。我从学生的实际出发，树立身边遵守交通规则的典型事例，让学生在心灵上有所触动，情感上有所升华，思想上有所收获，最终达到热爱生命，处处自觉遵守交通规则的教学目标，提高了课堂的实效性。其实，同学是学生最熟悉而又最容易被忽视的，从学生中找榜样，有助于培养学生从小事做起的习惯；从同学中找榜样，使学生有明确的努力目标，有助于激发学生的进取心和好胜心，可收到践行的目的。因此教育工作者必须注重树立学生身边的典型。5、融合教学内容。两次教学“认识交通标志”这部分内容，我处理的方法不同，效果也不一样。第一次教学：1、看情景剧，学习交通标志。2、交流交通标志并对它进行分类。第二次教学环节：1、看情景剧，学习交通标志。2、说说交通标志的作用。3、交流交通标志并对它进行分类。不难看出，第二次比第一次的教学多了一个环节，虽然后一次比前一次只多了一个教学环节，而且只是一个细微的环节，但就是这一环节体现了品德课的教学内容相互整合的理念。它使学生在了解相关交通标志的基础上明白了交通标志的重要作用，激发了学生的注意交通安全、热爱生命的情感，情理相融，收到了综合教育的良好效果。品德与社会课程教学中，有很多课文都包含了很多的常识、历史等知识，但我们在教学中不能将知识教学与品德教育分割开来，而要准确解读教材，以综合性的教学目标为导向，有机整合相关教学内容，整体实现各领域的教学要求。三、优化学生活动，是提高课堂实效的保证。学生的道德学习，本质上是以体验学习的方式完成的。学生的学习活动，直接影响他们的主体品德建构。要提高课堂实效，必须非常注重学生参与活动的兴趣以及广度和深度。学生参与课堂学习的活动形式不拘一格，可根据具体教学目标与条件来选择，最好能各种形式结合使用。1、课前准备活动教学活动不仅仅局限于课堂内的教与学，课前准备也很重要。多样化的的活动方法有利于吸引学生的注意力，促使他们积极参与，做一些必要的准备工作，掌握第一手资料，就一定能够更有效地参与到课堂学习中来。在红绿灯教学前，我采用了以下几种方法，建议学生选择其中的一项或几项参与课前准备活动。第一次课前准备内容：（1）观察或收集一些交通标志图片。资料调查（2）观察或收集一些由于行人不遵守交通标志的造成交通事故的资料。资料调查第二次课前准备内容：（1）观察或收集一些交通标志图片。资料调查（2）观察或收集一些由于行人不遵守交通标志的造成交通事故的资料。资料调查（3）请你到附近的十字路口进行观察，统计十分钟内有多少人不遵守交通规则。现场调查（4）采访交警叔叔，了解有关交通事故的数据，并写好采访纪录。参观访问第二次的课前准备比第一次更多地融入了学生感兴趣的学习形式，所以在这更为多种学习方法的综合运用下，学生的兴趣更浓厚，教学更具实效性。他们从不同渠道体验到了交通安全隐患的存在，深深地感受到了违反交通规则所造成的严重后果，在各种信息的整合中更深地懂得了遵守交通规则是关系到千家万户的大事。2、课堂学习活动学生在课堂的活动形式多种多样，如讲故事、听音乐、看录像、交流讨论等。在本课教学中，我根据教材特点和学生的实际情况，创设了学生喜爱的知识竞赛，调动学生的积极性，从而来达成教学目标。第一次知识竞赛的流程：（1）自学行人和乘车人通行规定。（2）宣布比赛规则：先大组交流然后选出一名代表进行发言。（3）完成必答题和抢答题。课堂效果分析：进行知识竞赛的必答题时，全班学生情绪高涨，人人都很想回答，却没有机会。终于在抢答题时，学生再也控制不住激动的情绪，课堂乱哄哄的，结果原本的知识竞赛也只能是流于形式，为答题而答题，竞赛结果也分不出胜负。第二次知识竞赛流程:(1)自学行人和乘车人通行规定。(2)宣布比赛规则：请每一位同学拿出抽屉里的红绿牌，“红灯停”红表示错误，“绿灯行”绿表示正确。请同学们开始后举牌告诉老师。以大组为单位，全部答正确的大组加一颗星。（3）完成基础题和能力题。教学效果分析：课堂秩序井然，每一位学生都成为被关注的对象，积极参与知识竞赛活动，课堂气氛活跃。从基础题到挑战题，竞赛内容体现了层次性，既拓展了每位学生的课外知识，同时也更好地为遵守交规服务。很显然，第二次创设的全员参与并具有层次性的知识竞赛，为学生的发展提供了充分的空间，也收到了良好的实效。在课堂上，教师一定要努力优化活动方法，创设多种学生乐于接受的活动，包括直观的课件演示、有趣的游戏以及资料阅读等等，力图调动学生多感官的参与，在活动中有一定的提升，从而使课堂更有实效。四、优化知识结构，是提高课堂实效的基础。品德与社会是一门综合课程。通过红绿灯的两次教学，也让我进一步认识到：上好综合课，关键在教师。品德综合课程对教师提出了更高的要求，需要教师加强学习，改变单一的知识结构，构建多元的知识结构，才能正确把握教材，有效达成课程目标。本课教材内容包含了很多生活常识。说实话，自己对很多的交通标志、交通法规的认识一开始也比较模糊。为了避免出现知识性的错误，造成严重的危害。我特意去查了浙江省汽车驾驶员培训材料中的所有交通标志，还有中华人民共和国交通法规、交通秩序管理法规中的一些交通法规。为了让学生能够多积累一些课外的知识，在第二次的教学中插入了学生生活中常见但最易违反的交通规则的事例，如：不得在马路上溜旱冰。课中学生发出了这样的感叹：“哦，原来在马路上溜旱冰是违反交通规则的，我一定要遵守交通规则，还有叫其他伙伴也不要在马路上溜旱冰了，那样太危险了。”看来只有正确把握课程理念，在课前充分查阅资料，胸有成竹，才能在教学中游刃有余，不至于误人子弟。