语文北师大版四年级下册我只看见你的眼睛教案.doc

我只看见你的眼睛教学设计一、 导入：1、 师戴口罩进教室后，师生问好。同学们，看到老师戴口罩，你们有什么感觉？2、 有一个特殊的时期，人们出门都要戴上厚厚的口罩，你们知道是什么时期吗？指名学生交流“非典”的资料，教师课件补充展示。我知道同学们那个时候有的才刚刚出生，有的还在妈妈肚子里，你猜一猜，你的家人当时是怎样做的？3、整群整群的人都被隔离了，学校停课了，工厂停工了，在当时那个谈SRES色变的时期，有一些人，却冒着被病毒感染的危险，时刻和病人在一起，他们是谁？（医护人员）诗人刘五云就写了这样一首诗，赞美了这些可爱可亲的医护人员，这首诗的题目是？板书：我只看见你的眼睛4、学生质疑。二、 学生自学：1、出示自学提示，学生自学。（1）写一写一类字（两遍），把字写正确，写规范。（2）认一认二类字，把字音读准确，再组词。（3）解释本课重点词语意思，说说它们在诗中的意思。2、汇报自学情况： （1）同桌检查写字情况，写得好投影展示。 魔：部首是麻或鬼； 择：左窄右宽； 毅：左紧右松； 慰：笔画宽扁，上长下短； 尚：上小下大； （2）师检查认字情况，课件出示：病魔、肆虐、生死抉择、坚毅、温柔、高尚 （3）指名解释词语在文中的意思。3、过渡：后面三个词语都是形容谁的？（医护人员）透过什么可以看出他们的这些品质？（眼睛）让我们一起走进诗歌，去品味那一双双平凡而又不平凡的眼睛。三、 小组互学：1、出示互学提示，小组互学。 （1）小组合作读诗，最少读3遍。 （2）用“ ”画出全诗的一个中心句。 （3）讨论填表：第几小节面对什么？怎样的眼睛？2、汇报互学结果： （1）全诗的中心句是哪个？这句话在全文中出现了几次？（学生汇报朗读后教师介绍“反复”的手法） 反复就是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落，主要运用到诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。这句话在这里出现了5次，是要强调什么呢？板书：美丽动人 （2）虽然出现了五次，可是每一次所表达的情感一样吗？ 出示：面对 ，这是一双 的眼睛。（学生汇报，交流前3小节内容后指导朗读，读出每一小节医务工作者不一样的情感）3、练笔：你还能再发挥自己的想象，仿照前3小节的格式，再补充一个小节吗？播放白衣天使学生朗读练笔：面对亲人、面对同事、面对刚刚入院的病人、面对治愈的病人、面对重病离世的人、）4、虽然明白亲人的担忧，但是面对病人的期望，医务工作者知道自己担负的重任，仍然坚持在抗击非典的第一线。让我们来看一些文字。（出示当时献出生命的医护工作者资料，背景永不放弃）同学们，你们想对这些医护工作者们说些什么？ （学生说出自己想对医护人员说的话） 板书：高尚心灵5、孩子们，透过一双双美丽动人的眼睛，我们看到一个个救死扶伤的身影，看到一颗颗高尚的心灵，这是一首诗歌，更是一曲心灵的赞歌，让我们把掌声送给这些可亲可敬的白衣天使们，好吗？6、请同学们捧起语文书，有感情地朗读4、5小节，读出对白衣战士的赞叹和敬佩之情吧！（朗读4、5小节）四、 品读诗歌：1、诗人刘五云的诗篇写的很好，但大多没有标点，你们能给标上吗？你们标上什么标点，就意味着你们将用什么的语气朗读每一个诗句。2、学生边加标点，边练读。播放姐妹弟兄3、逐节检查。（1）指名学生说标法，并示范读。（要说原因）（2）众生根据指名学生的意见说看法，并朗读。师相机板书相关的标点并点评。 我只看见你的眼睛，是那样美丽动人 到面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。 我只看见你的眼睛，是那样美丽动人 在生死抉择的时刻，你的眼中饱含着信心和坚定！ 我只看见你的眼睛，是那样美丽动人 安慰受难的病友，你的眼中流淌着温柔的深情 我只看见你的眼睛，是那样美丽动人 在战斗的日子里，你的眼中闪烁着高尚的心灵！ 啊，我只看见你的眼睛，是那样美丽动人！4、让我们带着自己心灵的感悟来歌唱这美丽动人的眼睛吧！学生依据标点有感情朗读课文。五、课堂检测：1、学了诗歌，你对课题“我只看见你的眼睛”有没有更深刻的认识？2、写出下列词语的近反义词：近义词：愤怒（ ） 冷静 （ ）坚定（ ）抉择（ ） 反义词：愤怒（ ） 冷静 （ ）坚定（ ）高尚（ ）3、填空： 这首诗的作者是（ ），全诗共有（ ）个小节，歌颂了（ ）通过眼睛表达出