王颖秋论文修改稿2010.9.8.doc

激发兴趣调动学生作文的积极性王 颖 秋激发兴趣调动学生作文的积极性摘 要 ： 激发兴趣调动学生作文的积极性，分析学生对作文不感兴趣的原因，谈培养兴趣的重要性。具体从注重作文话题的选择，利用多种形式激发学生写作的兴趣。遵循学生的身心发展规律，小心呵护学生的写作热情，突出以学生为主体，激发学生作文的积极性和主动性，提高学生的写作水平，促进学生健康和谐地发展。关键词 ：小学作文 作文积极性 激发兴趣引 言作文教学是我国基础教育的重要一环。在现代社会里，人人都需要作文。作文水平是一个人认识能力和表达能力的重要标志。小学生学作文不仅为中学、大学的学习打基础，而且是为人的整个一生打基础，这个基础的好坏，关系到今后一生的学习、工作和生活。从这个意义上讲，小学作文教学质量的高低，直接影响未来跨世纪人才基础素质的形成和发展，也影响我们整个中华民族文化素质的提高。 小学作文教学尤其是中高年段作文能力的培养是语文教学的重中之重。因为小学低年级从练习写话开始，从简单的句子开始，到中年级才开始真正学习写作文。要练习写简单的记叙文，还要根据日常需要，练习写观察日记、读书笔记、书信等。因此小学作文能力的培养是学生今后文化素养和人文精神的重要基础。激发写作兴趣，培养观察能力，就显得非常重要。一、学生怕写作文小学作文教学的改革层出不穷，但是“出口成章”“落笔成文”的学生并不多见 ；“妙语连珠”、“妙笔生花”的感慨也越来越少；不少学生的作文水平仍然不能令人满意，抱怨作文难教、“难写”的人则越来越多。许多学生一提作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话写不出来。最难忘的就是一上作文课学生就愁眉苦脸，唉声叹气，咬着笔杆的样子；最沮丧的是期末考试时学生的作文那可怜的分数。从目前所见到的教学实践和文献资料来看，当前小学生怕写作文和不愿意写作文的原因是多方面的。在实际的教学过程中，不少教师看重学生完成作文的质量和作文的结构语言。不从学生的实际情况出发，而是按照老师的主观愿望，对学生提出“高标准”，他们无视小学生的年龄特征和心理特点，不根据儿童的年龄特点来衡量学生的习作，追求把人物写得有血有肉，景物写得栩栩如生，文章结构严密，选材独特等。这样拔苗助长的要求，使学生对作文产生了恐惧心理，被迫按照老师的要求编瞎话，写假话。翻开小学生的作文本不难发现，学生的妈妈都是“中等身材，有一双炯炯有神的大眼睛”，他们做着同一件事：“生病时妈妈背着我上医院”，“下雨天送伞”；而提到万里长城必然是“像一条蜿蜒的巨龙”，结尾必然有一个“点睛之笔” “祖国大好山河”“古代劳动人民的智慧”。因此，“写作文，想说爱你真的很难”，“我最怕写作文”，“我不会写作文！”成了学生的口头禅，学生怕写作文也成了语文老师心头的一大痛。二、兴趣的含义语文课程标准特别强调情感态度方面的因素，培养孩子的写作兴趣，激发用笔记录生活，表达所思所感的兴趣，逐步树立写作信心。变“要我写”为“我要写”。成功地激发起学生的写作兴趣和写作愿望，促使他们经常自觉地练笔，那么我们的教学任务就算完成一半了。那么什么是兴趣呢？“兴趣是以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。”兴趣是一种无形的动力，当某人对某件事情或某项活动感兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。 兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人感到情绪上的满足而产生的。例如，一个人对唱歌感兴趣，他就会主动地、积极寻找机会去参加，而且在唱歌时感到愉悦和高兴，表现出积极而自愿。 如果让学生对写作产生了兴趣，那么，他就会积极自觉地产生写作的愿望并能付诸行动。这也是每个语文老师希望学生做到的，也是最难以解决的问题。我们都知道激发学生的写作兴趣十分重要，但是在我进行的调查问卷的数据表明，作文写作并不能充分激发学生的写作兴趣。见表：学生习作兴趣： 喜欢较喜欢一般不喜欢38 25 25.5 11.5 以上数据表明：63 学生对习作喜欢、较喜欢，在实际的习作教学中，教师还要想方设法，激发学生写作欲望，挖掘学生潜力。三、培养兴趣的重要性语文课程标准指出习作教学“重在培养小学生的写作兴趣和自信心。”学习是一项艰苦的活动，许多教学活动都是在情绪高昂的气氛里进行的，良好的教学环境对促进教学有着不可低估的作用，良好的情境是激发小学生兴趣的动力和源泉。国外一些学者对写作兴趣及其重要性的认识达到了一个新水平。美国大百科全书指出：“对于许多小孩子来说，写作的急切性可能出现在阅读之前。因为这些孩子与其有兴趣看别人写的符号，还不如自己动手去作符号。”兴趣是一个人想要接触和认识某种事物的一种想法，是发展智力、培养能力的重要因素。它可以打开感情的大门，点燃心灵的火花，开拓思维的阀门。俗话说得好，兴趣是最好的老师。小学生作文也是如此，只有小学生对作文产生真正的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的习惯，提高写作水平。兴趣是获得知识，形成技能，开发潜能、智力的内在动力。俄国教学理论专家斯卡特金就曾说过：“要使小学生的学习态度染上情感色彩，要引起小学生的感受。不考虑小学生的情感，不能引起他们的兴趣，就不能使他们始终如一地保持积极的学习态度。”所以写作兴趣是直接推动小学生作文的强大的动力，要提高小学生的写作能力，就必须培养小学生的写作兴趣。人人都希望被肯定、鼓励和赞美，都需要来自外界的尊重肯定和认同，作为小学生更是如此。学生只有产生了作文兴趣，才能充分发挥语文才能，写出真实感人的文章。在教学实践中，一旦教师激发起学生的兴趣，学生就会自觉地写，刻苦地练，从而促进写作能力的提高。四、调动积极性，培养写作兴趣作为一线教师，要根据小学生的思维特点，安排好自己的教学内容和教学策略。小学生的具体的形象性的东西比较感兴趣也比较敏感；注意力不容易集中和持久；语言和理解力正处于发展阶段。他们词汇比较少，语言比较贫乏；对于事物突出的部分，容易引起他的好奇心，对于事物细小差别的地方容易忽略因此，教师要注重命题范围要留给学生最大限度的自由发挥空间，降低写作难度，降低学生的畏难情绪。“对于刚开始习作的三年级学生来说，无数的个案告诉我们：品尝失败滋味并不能促使他们走向成功，反而使他们逐渐丧失习作的信心。一次表扬、一次成功的习作，能唤起孩子积极的成就动机，能促进学生走向习作的成功之路，甚至影响学生一生的写作态度。所以，对于三年级起步习作教学来说，我们更主张成功是成功之母，应帮助学生尽早品尝成功的愉悦，促进学生乐于表达，树立习作自信心。” 兴趣有了，那么教师根据小学阶段学生的特点，积极创设具体生动的场景，可以联系生活、运用生动的语言、运用实物演示、借助图画、播放音乐、角色表演，还可以借助多媒体等手段，创造各种写作环境，拉近小学生习作学习和现实生活的距离，为小学生主动参与创造良好的条件，更有利于小学生积极动手、动脑、动口，引导表达的兴趣。 （一）注重作文话题的选择纵观前几年的教学，我们不难发现，有很多作文教学的选题已经十分陈旧，而且成为一种思维定式。比如学生一看到“一件难忘的事”、“春天”“秋天”、“我最熟悉的一个人”等，就会觉得头疼，丝毫提不起写作兴趣。一种就是具有新的时代气息，能够充分挖掘学生创造力的作文题，比如“假如给我三天光明”、“未来汽车”等等，这一类话题自然是学生感兴趣的热点，所以有话可说。作文话题不宜过死，要使学生的思维具有相对自由、发散的空间，否则学生的作文就会千篇一律。还有一些和国家大事、时事新闻相联系的话题。“美国的写作教学从小学一年级开始进行文体意识和表达方式训练训，练学生的记叙、描写、议论和劝说能力，指导学生写作研究报告、传记文章和指导类说明文，从四年级开始指导学生写作带有个人观点的文章，学会表达自己的观点。”我们可以从中借鉴，让学生写一写小论文，小调查报告，锻炼他们善于表达自己的观点。第二种是能够紧密联系学生生活，让学生能够有实践经验的话题。学生只有亲身经历，才会有感而发。如指导学生反映假期生活和秋游情况，给我压岁钱我们去采摘了！ 我敢放鞭炮啦！； 游泳（钓鱼、捉迷藏）真有趣、坐过山车（快艇）真刺激等等。命题的方式既可以是半命题式的，如，我想对您说；也可以是全命题式的，如耐心的老师。只要命题切合学生的实际，总能激起学生的习作需要和兴趣。第三就是如何对待旧话题的问题。很多话题虽然陈旧，但是还有存在的意义我们并不能完全抛弃。学生学习了如何习作，只会写一些感兴趣的话题，却连一件事都不能表达清楚，一个人物形象都不能刻画生动，生活中的事物都不能描述详细，那作文就失去了它实用的意义。作文仅仅为了调动兴趣，就过于随意，而且容易使学生“挑食”，或能力有所偏颇。对于这种话题，我们可以努力挖掘新的角度去看待。比如我们可以从学生兴趣的角度，从小处着眼。比如“诗情画意写春天”就远没有“春天的礼物”来得巧妙。诗情画意固然美，但作文容易写空，没有闪光点。而春天的礼物则不然，学生喜欢礼物。带着喜爱的情感打开春天的包裹，从某一件礼物着眼，就会显得新鲜而可爱。同样“一个熟悉的人”就远没有“我心中的爸爸”或者“爸爸，请别这样”来得具体。学生方向明确，马上能牵动现实生活中的感受，而且发挥的空间也比较自由，这样学生抓耳挠腮的苦恼自然会少一些。（二）多种形式的应用文训练可以结合在校学生的实际情况，安排不同形式的应用文写作。当学生丢失了漂亮的橡皮，我就教给他写一篇感情充分的“寻物启示”；当学生面临困境而得到他人热情帮助时，教他们怎样填写“爱心记录本”，并在午检时间宣读，以表达真诚的谢意；当学生对班级建设有许多新的良好的建议时，教给他们写建议书总之，利用一切可以利用的机会训练学生的写作能力。作文还可以与活动结合起来：新年快到了，鼓励学生为联欢会编写主持人稿件、小品的剧本，在新年演出时拍好录像留下永恒的记忆；让学生们自己动手设计贺年卡，编写新年祝词互赠同学，真诚优美的语言打动了许多同学；运动会上，让学生写大会稿件，写自己的感受，为班级增光；看了动画片，可以让学生分组进行评说，编写自己喜欢的动画片，当一名小编剧；还可以让学生自创游戏，制定编写游戏规则为了激发孩子们的写作热情，还可以组织不同形式的竞赛；还可编印班级优秀作文集，设立班级作文园地，给作文优秀的学生发喜报，让他们饱尝成功的喜悦。这多种多样、别致、有趣的训练形式，使学生在兴趣中写作，在写作中尽兴。在把作文与生活，作文与活动，作文与实际应用紧密结合的基础上，激发学生兴趣，使每位学生真正喜欢作文。参考文献1、白金声：怎样当老师 怎样教语文语文教学长短论，北京：中国林业出版社,2007年版，第367页。2、姜艳秋：论审美取向对80后大学生个性意识