语文人教版四年级下册渔歌子教案

渔歌子教学设计【教学目标】：1、认识词中的生字，学会 3 个生字。1、有感情地朗读、背诵词 。2、体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。3、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外 主动积累的好习惯。【教学重点】： 学习词的内容，渔歌子想象词中描写的情景【教学难点】：1、结合词句展开想象，并能将词中的画面描述出来。 2、由点及面，将阅读视野引向“垂钓”的主题。【教学准备】：1、教师准备朗读和创设情境用的曲子，制作课件。2、学生课前搜集有关垂钓的诗词。【教学过程】： 一、谈“钓”，激趣。1、你们自己去钓过鱼吗？什么感觉？（说说钓鱼的经历）。 让学生谈谈自己钓鱼时候的心里感受。2、在中国古代诗词中，有很多写钓鱼的诗歌。这节课，就让我们一起欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。（课件出示词牌）齐读。 二、读“钓”，解情。 1、识词，了解词牌： 渔歌子是这首词的词牌，词牌就是词的格式的名称。古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词，也就是说词是可以拿来唱的。比如：念奴娇、清平乐、忆江南，还有渔歌子。让我们再来美美地读一遍课题。2. 初读，整体感知 课件出示课文：渔歌子西塞山前白（鹭）飞， 桃花流水（鳜）鱼肥。 青（箬笠），绿（蓑衣），斜风细雨不. 须. 归. 。.（1）要求:第一遍，把字音读准，把词读正确、流利；第二遍，读得有板有眼，有节奏；第三遍，如果还能读出词的味道就更了不起了。（2）检测初读情况。 课件出示：白鹭 鳜鱼 箬笠 蓑衣 提示学生注意：箬笠是用什么材料做的？与什么有关呢？你是怎么看出来的呢？蓑衣呢？ 又是用什么材料做成的？与什么相关呢？字词读准确了，现在来读读整首词。指名诵读（3人），师生评议。预设一、读的好：（1）读得镇好啊！老师认为你就是咱们班的小小朗诵家！（2）老师听出来了，他已经注意到了读诗词要抑扬顿挫有板有眼，老师非常喜欢你的朗读。预设二、读的不好：（1） 字音都读准了，但是还不够有节奏，谁能读得比他更好？（2） 声音很响亮，但是啊如果读的时候能稍加停顿，读出节奏来就更好了，谁愿意再来试试？小结：从刚才的几位同学的朗诵中知道了，想要读好词，一定要懂得稍加停顿，有的字还要稍微拉长音，读出节奏，看看白板上的节奏，自己再试着轻轻地读一读，看看有什么不一样。指名诵读（1人），师生评议。全班齐读。小结学法：读着读着，词的韵味就缓缓流出来，所以，想学好古诗词，就一定要多读（板书）5min3、品读，想象，品出词中画。（1）听了同学们的朗读，老师也忍不住想要读读，下面，听老师读，同学们思考：这首词给我们描写了哪些景物？并且展开想象，想想这首词描述的是什么画面,你看到了什么？（2）生汇报画面，师板画。 预设：西塞山（山上是一些什么？树木的颜色是？） 白鹭（多少只？扑腾着翅膀？） 桃花（颜色） 流水（颜色、潺潺流水声） 教师引导学生说完整 （3）除了这醉人的画面，我仿佛还听到了一些声音，闻到了一些味道，你们听。（播放MP3）师：远处，连绵起伏的山云雾缭绕，一群洁白的鹭鸶正扑腾着翅膀，飞向青天。近处，桃花盛开了，斜风细雨中，花瓣上带着点点晶莹的露珠飘落水中.同学们，拿起你们手中的笔，根据黑板上的图，把你们看到的，听到的，想到的通通写下来吧. （4）指导学生根据黑板把这幅图完整的说出来。（意图：理解整首诗意）预设一：写的好我觉得这位同学就是个小作家啊，他把老师黑板上简简单单的一幅草图描写的这么形象生动，栩栩如生，太美了，能不能带着你的理解来读一读这首词？ 写的好这位同学他从听觉、视觉、嗅觉，把作者这幅醉人的水墨画展示在我们眼前，写得多好啊！那你也来读一读。 写得好除了把这幅图展现出来，他还告诉我们作者张志和的决心，斜风细雨不须归！真是高山流水遇知音啊！你一定是张志和的小知音。4、此景此情，画中的人，青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时，我们一定看到了他的神情了，是什么样的？（指名说） 小结：啊，青箬笠，绿蓑衣里藏着是一份悠闲和自在。来，让我们静静地站在山前，任清风抚面，任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而 来，吟诵（师生共同朗诵） 总结读词方法：我们刚才通过词去想象，把短短的 27 个字变成一幅美妙的画卷，仿佛让我们身临其境。这是读诗词的好方法。三、拓展，品出“钓”中情：读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。读 诗歌，想象还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。想了解张志和吗？1.了解背景，课件出示。张志和是诗人，画家，精通音律。 16 岁，写折子给皇帝，写的 是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词。课件出示：他的哥哥张松龄写的诗词：和答弟志和渔父歌（张松龄）乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。让学生试着诵读这首词，并说一说这首词写的目的是什么？预设：生：让弟弟回来。师：可是弟弟要不要回来啊？生：不要。（较小声）师：声音太小声了，弟弟的决心好像还不够大啊，要不要回来？生：不要！（大声） 师：好！有决心，够坚定！师生表演：老师当哥哥，学生就是张志和。一起来一次作诗、和诗吧。 我诵读：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。 学生诵读：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 我诵读：狂风浪起且须还。学生诵读：斜风细雨不须归。我诵读：且须还哪！ 学生诵读：不须归呀！我问：弟弟啊，你为何不归？ 学生在充分理解、体会张志和当时的处境前提下，身临其境的说出张志和可能会说出的话。 除了钓鱼你还有什么收获？生可能会回答，我钓的是自己悠闲的生活。我钓的是自由自在的 生活。 小结：我们恍然大悟，张志和垂钓，钓来清闲，安逸的生活。也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。这么美的一首词，光靠读好像还不够，还记得老师前面讲的吗，词是可以唱的，下面我们就一起来享受这个听觉盛宴，同学们一边听一遍学着唱。（配乐）总结：诗词，是如此的富有魅力，它以最精炼的文字，最抒情的文字直抵人心。它仿佛是一条时空隧道，我们通过朗读、吟诵、哼唱，便可以和古代诗人词人产生心灵的碰撞。走进古诗词，走进千古垂钓情，今天我们的课就上到这里。 六、延伸，走进诗词中的千古垂钓情。 垂钓，正是有这样丰富的内涵，所以，古诗就有很多写垂钓、渔翁的诗歌。我们来看一首柳宗元的诗，试着走进这位诗人的内心，并 理解他的心里以及处境理解他们为什