语文人教版五年级下册张丽萍.doc

汕尾市2011年教育教学论文（案例）交流评比会材料学科：语文论文编号：11成果形式（案例或论文）：案例题目：自己的花是让别人看的教学案例姓名：张 丽 萍 单位：汕尾市城区凤山街道第四小学 自己的花是让别人看的教学案例一、教材分析：自己的花是给别人看的是第十册第八单元的一篇精读课文，这一单元以“异国风情”为主题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。这篇课文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。课文通过描述了德国人爱花和养花的与众不同，赞美了德国是个爱美的民族，有着“人人为我，我为人人”的美好境界；也表达了作者旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。作者在讲述德国风景民俗的同时，用最简练的语言点明了通俗易懂但有意味深长的哲理。引导学生读文、感受、想象，在语言文字的训练中潜移默化受到“人人为我，我为人人”的教育，并在实际生活中实践“人人为我，我为人人”这种精神，共同营造这种美好境界是教学的重点和难点。二、教学过程实录：（一）激情导课，引入意境1谈话导入：师：在这个色彩斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今天老师将带你们去一个遥远的国度德国去看一看。谁能谈谈你心中的德国？生：德国花美、房子美师：我们今天就走进德国哥廷根，了解这个城市的民族风情和异域文化。请欣赏2视频播放歌廷根城市风光师:看，这就是德国的哥廷根。这座城市因哥廷根大学而著名，因为在这所大学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。我国的季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回归祖国。1980年，他再次踏上这块故土，他感慨万千，写下了今天我们要学习的课文自己的花是让别人看的。（板书课题）师：歌廷根不仅是一块文化的净土，还以风景秀丽而闻名德国。对于在哥廷根生活了十年的季羡林老先生而言，他对这个城市、这个民族有自己最深切的感受，最真切的赞叹。这句赞叹的话是“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”板书：奇丽的景色！奇特的民族！师：同学们，让我们放慢脚步，在季老的这507个文字中，找到那奇特而美丽的民族风情，并用横线画出来。（二）品读文段，感受花美自由读课文画出描写后奇丽的景色，汇报探究结果：语段一：走过任何一条街，抬头向上看应接不暇；语段二：家家户户都在养花。他们的花在屋子里只能看到花的脊梁；语段三：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。1品读语言，感受“花之美、花之多”。生：齐读语段一。师：你在脑海中似乎看到了哪些画面？生：看到德国人的窗户变成了花的栅栏师：把这一幅幅异国风情的画面变成文字，其实就是这句话中的哪些词？哪个句子？生：花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋师：“花团锦簇”就是你脑海中的哪幅画？生：窗台的花儿挤挤挨挨，你不让我我不让你，像在和路上的行人打招呼！师：“紫”是指？“红”是指？“姹紫嫣红”什么意思？其实就是你脑海中的哪幅画？生：花的颜色各异，红的是杜鹃，紫的是熏香草这是描写花的“美”。师：“花的海洋”又是你脑海中的哪幅画？生：窗口、门口、路边到处是花朵绽放，就像滚动的海浪。这是描写花的“多”。师：没有一个多字，读出满眼的花朵，如花的海洋；没有一个美字，读出花的娇艳多姿，如仙女下凡。我们就这样慢慢走，欣赏到字里行间的无限风景！这就是语言文字无穷的魅力。（出示课件“花团锦簇”“姹紫嫣红”， 感受语言的表现艺术。师：请一同学朗读，读出画面，读出内涵。2运用语言，感受花景的奇丽。 ( 出示课件)个别读语段二，：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。师：你的脑海中又看到了怎样的画面？生：德国街上到处是花做的窗户，花只开给别人看，正如题目自己的花是让别人看的。师：所以季老不禁赞叹多么奇特的民族！（生读）师：既然是家家户户都在养花，我们不妨展开想象的翅膀，来写一写你看到的奇丽景色，要求不能出现“美”和“香”字，但要让读者看到美、闻到香。每家窗台上也种满了花，瞧！_；家家户户的阳台上摆满了花，闻_。（三）品悟哲理，感悟人美师：自己的花是让别人看到，我们从中也读懂了德国这个民族的另一种风情，这种风情就是生：“人人为我，我为人人”！师：这八个字什么意思？生：“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。师：同学们理解非常正确。那你在我们的身边感受到了“人人为我，我为人人”的美好心灵吗？请举出实例。学生讨论交流后汇报：生：我想到了同学轮流做值日，如果大家都不扫地，就没有这么清洁的教室，所以只要做到“我为人人”就会换来“人人为我”。师小结：你们联系实际谈得真好！你在扫地的时候干净了别人，也；你在帮助别人的时候快乐了别人，也_这就是“人人为我，我为人人”！请大家接着充分联系生活实际谈谈自己的见解。生：师：读懂了这一段，再来读，大家一定会读得更加有感情，更“耐人寻味”了。男生女生分开读。师：美的风景，美的心灵总是让人无法忘记，让人永远追寻！我们的季老先生就是因为无法忘记哥廷根这个美丽的城市，这个奇特的民族。所以他四五十年后再访问哥廷根之，似乎又回到留学的从前 (出示语段3)生：读我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。师：假如你就是季先生，你会有怎样的梦想呢？请写出“你”心中的梦想吧！学生动笔写后，小组交流汇报：我希望祖国人民也能像德国人民那样人人为我，我为人人；我希望祖国人民多学习其他民族的优秀文化，使得祖国文化如同这花一样姹紫嫣红师：这是季先生的梦，也是你们的梦，更是我们大家共同的梦，相信只要我们每一个人都能自觉地做到“人人为我，我为人人”，我们的整个社会必将变得更加和谐，更加美好。（四）深化文本、扩展视野师：季老无法忘记这座异国城市，无法忘记这个奇特的民族。你学过本文后，无法忘记的又是什么呢？生：奇丽的风景，奇特的民族师：让我们记住德国就像一个镶嵌在画里的国度，蜿蜒的山峦、青翠的树木、茂密的森林、清澈的河流构成了德国独具魅力的民族风情，我们也记住了德国人民“人人为我，我为人人”的美好境界。师：让我们带着赞美的语气齐读全篇课文。（五）布置作业：1.熟读课文，背诵课文第3自然段，体会优美文句并且摘抄下来。2. 领会生活中哪些事是在实践“人人为我,我为人人”的美好境界，把这些事儿写下来，并敦促自己去实践这种美好境界。板书设计：25.自己的花是让别人看的奇丽的景色 奇 特 的 民 族 人人为我 我为人人三、教学反思 教学这篇课文，我的设计理念是：树立大语文观，综合运用课内外学习资源，充分发挥学生学习的自主性，以读为本，让学生通过自主、合作、探究学习，获得对文本的感悟和情感体验，从而实现学生语文能力的提高。为了既让学生对德国奇丽的风景和与众不同的风俗习惯有所了解，又要让学生明白了通俗易懂但又意味深长的哲理“人人为我，我为人人”，我从三个环节入手：1.课前准备充分。例如上网搜索德国风光视频、哥廷根大学校园照片，为学生创设情境，让学生初步了解德国的风土人情；“花团锦簇、姹紫嫣红”等词语的直观图片，让学生直观去感受，加深印象，达到积累语言运用语言的目的。2. 课中注重在读中感悟。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”也就是要通过学生的朗读来理解语言文字的内容，体会作者的情感，领悟重点语句的作用和表达效果，在此过程中学习语言，培养语感，进行人文熏陶。所以我让学生用齐读、男女声读、个别读等多种形式朗读，让学生读出形、意、情、味，在读中去想象奇丽的景色，去体会德国这个民族的奇特。在此基础上，紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”引发学生自主学习、讨论、汇报，然后再上升到理性的东西，使学生从中受到启发。3.课后让德育渗透与课文内容得到融合。语文教学要让学生在语言文字的学习中，情感、态度、价值观的落实相伴其间。我通过课件创设情境，给学生以美的享受，加深了对词语的理解，对课文的感悟，让学生更能深刻地体会到景色的奇丽，同时感受着德国这个民族特有的风情，学生在感悟课文内容时由衷地发出感叹“人人为我，我为人人”创造了多么美丽的奇景啊！从“举出生活中的实例”中领悟到该做一个什么样的人，移默化地受到“人人为我，我为人人”的社会公德教育。本节课在教学目标的达成上，预设的教学目标基本实现，