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历史教研计划范文 叙永二中初中历史教研组教研计划 一、指导思想本学期历史组的教研活动将以学校教学改革思想为指导，按照学校部署的教研活动，集合全组成员的集体智慧和能力、群策群力尽力研讨优质的课堂教学方案，循教育教学规律，发挥历史学科骨干教师的作用，聚焦课堂，提升课堂教学的有效性，促进师生共同在课堂教学中成长；营造良好的教科研氛围，积极开展教研、教改活动和课题研究活动。 二课程目标掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。 学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。 三教研目标1.形成浓厚的研究氛围，提升历史教研组的学术水平让每位历史组教师具备教育、教学的新理念；使每位组员能胜任新课程教学；使历史组新教师迅速成长为合格的历史教师；使全体历史教师都能把准当今历史中考的命脉，胜任初三历史教学，并成为优秀的初三历史教师；力求使每位组员都成为研究性的历史教师。 2.各年级历史教学都要探索行之有效的方法，加强教学教研，形成年级教学合力，产生年级学科教学最大效益。 初一重在课堂兴趣激发、教学效率提高和学习方法养成教学，为初二阶段打好基础；初二历史要充分发挥学生积极主动性，要注重中考意识培养，按照中考要求展开教学，切实抓好课堂，注意方法；初三狠抓基础和解题方法培养，全力冲刺中考，力争比去年能有新的突破。 初三任务相对艰巨，备课组需多加研讨，汲取有效信息以指导学习与复习。 3.培养学生学史的高度兴趣。 通过历史教材学习，帮助学生理解教材，开展多种多样的活动培养学习的兴趣。 四具体内容及实施措施1.落实教学常规，加强课堂教学的实践与探索。 （1）认真制定教学计划，教研组工作计划，并在教学实践中不断调整和完善。 （2）认真上好每堂课，寻求新的教学策略，采用最适合自己的教学手段，扬长避短，发挥优势，并经常反思自己的教学行为，寻找差距。 （3）在教学实践中将平等、尊重、鼓励、欣赏、创新的课改观念带进课堂。 课前多花功夫研究学生；课堂多创造机会引导学生积极主动参与教学。 （4）重视教学反思，其内容包括教学设计实施情况、师生互动情况、教学目标达成情况、存在问题和改进意见等。 （5）配合教务处常规教学考试做好期中、期末考试及初三毕业考试。 2.加强教研组的理论业务学习，更新观念，提高教研组整体水平 （1）、努力学习现代教育理论，树立以“学生发展为本”的思想，坚持教育创新，深化教学改革。 （2）、积极参加市、县、学校组织的各类教研活动，了解课改信息和教改的热点。 （3）、定期利用组内活动及课余时间学习交流，沟通，力争形成一个良好的教研氛围。 （4）、开展“四个一”工程组织每位历史老师写一篇优秀教案设计、制作一节多媒体课件、讲一节优质课、撰写一篇教学论文（或课题研究论文）。 3.开发课程资源，组织各种活动，调动学生学习的兴趣。 为了提高学生的学习兴趣，调动学生学习的兴趣，使学生由“好学”转入“乐学”，本学期我们历史组，继续开校本课程组织历史兴趣小组，激发学生学习的积极性。 重视交流学习。 “他山之石，可以攻玉”，积极参加和支持市县两级教学研讨活动，深刻领会上级精神，了解课改信息和教改热点，落实安排各项工作；加强备课组的集体备课和相互听课，本学期校内每人听课不少于10节以达到取人之长，补己之短。 总之，本学期我校历史教研活动主要聚焦课堂，“以教促研”、“以研促教”，以达到“教研相长”来提升教师专业素养。 第一次历史教研组活动活动时间xx年4日活动地点初一年级办公室参加人员张中泽陈正波郑亚玲活动内容终结上期教学工作，制定本期教研计划。 张中泽初中历史教研组的工作在学校教务处的指导和关心下，一如既往的坚持以教学为中心，以教研为支柱，加大了各备课组的工作力度，努力突出历史教学的过程和方法，尽力拓展历史的教育功能，充分发挥历史教育的社会功能和育人功能，落实“整体负责制”，开展了一系列切实有效的工作 一、按期组织开展间周一次的教研组活动和备课组活动，严格考勤，保证时间，及时传达教研组长会议的精神，落实该周的工作要点。 二、坚持教案和作业批改定期检查的制度，在教务处组织的常规检查中，初中历史教研组多次受到表扬。 三、认真落实并推行“整体负责制”。 每位教师必须坚持教学六认真，树立高度的责任感，向所教的班级负责；向所在的年级负责；向初中历史组负责。 唯有如此，“整体负责制”才能够体现在实际工作中。 四、备课组活动得到进一步的加强。 在本期工作中，“单元主讲练”日臻成熟，资料统 一、资源共享、进度统一；讲评课活动开展得有声有色，每位老师既参加“公开课”，又在任课年级准备了两堂课的内容加入到“每周一课”的活动中，并通过讲评得到了较大的提高。 五、加强了老带新、新促老的工作，经过全组同志的共同努力，初中历史组的整体优势更加彰显，集体作战的能力大大提升。 历史教研组教研活动安排表时间主要工作内容xx年9月1.教研组会议总结上学期工作；2.讨论通过教研组新学期计划的总体框架；制定好教学计划，合理确定教学目标、重难点，合理安排好教学进度。 3.组织听课，xx年10月集体学习，学习内容自定，要求围绕“聚焦课堂，提升课堂教学的有效性”进行。 经验交流“我上的最成功的一节课”（说出成功的表现及原因）xx年11月任课教师设计多媒体课件，尝试先进的教学手段提高教学效率。 集体讨论如何打造高效而充满活力的历史课堂？如何准确把握“源于教材、高于教材、整合教材”。 组织组内听课评课，评出优质课。 xx年12月组织阶段性复习:如何上好历史复习课？组织期中考试，做好试卷评析，写好考试反思。 倡导分层布置作业，减少作业数量，提高作业质量。 xx年1月开展优秀历史教学论文评选活动。 期末考试复习策略研究。 3.学期工作回顾与总结。 第二次历史教研组活动时间xx年9月11地点初一年级办公室参加人员张中泽陈正波郑亚玲活动内容如何备课如果没有新课程的先进教育理论没法教；没有扎实深厚的德才学识没法教；没有勤钻研、善反思和在实践中不断总结的进取精神，绝对教不好。 因此在课程改革实践中，我们必须更新观念，勤学理论，不断地敢于否定自我，推陈出新，进行再创造再探索。 所以本次教研活动讨论如何备课？通过讨论总结出以下几点一备教材即对教材内容进行深加工，根据教学需要，结合新老教材适当增补内容以更好地达成三维目标。 二备学生充分考虑学生的兴趣和爱好、心理特点等，便于师生交流；特别考虑一些对历史学科不感兴趣的学生，引导他们积极参与。 三备问题从一些历史现象及事物关联上，发现问题，并精心设置疑问，激发学生探索、思考、归纳、小结；设置疑问的时候，要切合实际，从简到繁，从易到难，层层推进，步步提高。 四备教法教师要结合教学内容实际，激发学生学习兴趣，让学生主动参与，积极引导学生进行自主、探究式地学习，给学生自主学习的空间。 第三次历史教研活动时间xx年9月18地点初2年级办公室参加人员张中泽陈正波郑亚玲活动内容听课郑亚玲在初二1班上第三课甲午中日战听课记录 一、左宗棠收复1876年，左宗棠率清军分批进入，采取“先北后南，缓进急战”策略，收复了乌鲁木齐及其附近地区，1878年，除伊犁外，全部收复。 19世纪80年代初，中俄签约，中国收回伊犁。 1884年，清政府根据左宗棠的意见，在设立行省。 二、甲午中日战争双方中国北洋舰队和日本舰队。 目的征服朝鲜、侵略中国、称霸世界时间1894年9月，旧历甲午年。 地点黄海英雄邓世昌（致远舰）结果日本控制黄海制海权 三、马关条约签订时间1895年4月签订双方中国（李鸿章）与日本(首相伊藤博文)主要内容清政府割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本；赔偿日本军费白银两亿两；允许日本在中国开设工厂；增辟通商口岸。 影响马关条约大大的加深了中国半殖民地化程度，列强的侵略方式从商品输出转变为资本输出。 评课郑老师自评感觉不是太好，准备略感不足，课堂把握火候不到，课堂气氛不够活跃。 陈老师首先肯定郑老师课上得不错，能抓住知识要点，思路也比较清晰，普通话流利，也能利用好课外知识。 不足之处是对教材的挖掘不足，尤其是对马关条约的分析不够，还需要继续加油改进。 张老师郑老师作为新老师能够上这样一节课，很不容易。 作为非专业的新教师虽然对历史课堂的掌控，知识点的提炼虽然略有不足，但是该课有很大的亮点。 就是在课堂中运用自己的语言引导，气氛的渲染，让学生能为清政府的腐败无能而感到心痛，为日本的侵略感到愤怒，至少历史学科要求的情感教学这一点是做到了。 关于知识点方面，要注意结合大纲教学，不能脱离大纲要求。 第四次历史教研活动时间xx年9月25地点初一年级办公室参加人员张中泽陈正波郑亚玲活动内容讨论初中历史作业的布置与批改通过讨论形成以下的共识布置作业、批改作业是教学过程必不可少的环节，作业是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，是应用知识发展智力的重要手段。 一、合理布置作业教师布置作业时应讲求创新，不能以单一的形式布置作业，而应根据教学内容采取多种形式布置作业，这样才有利于知识的巩固和技能的形成。 根据教学内容，实现作业形式的多样化 （1）口头作业，包括朗诵、阅读、复述、辩论、演讲、口头作文等，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。 （2）书面作业，培养学生思维品质的条理性和灵活性。 （3）实践活动，包括实验、测量、社会调查等，通过实践活动，培养学生的动手操作能力，培养学生发现问题、解决问题的能力，达到巩固知识、形成技能的目的。 二、作业批改要讲究科学性批改作业应讲求科学性，批改作业的形式要灵活多样，要引导学生自己学会批改作业，达到自我检查、自我判断、自我修正，自我学习的目的。 在批改作业的形式上可采用全面批改、重点批改、当面批改、师生共同讨论批改、指导学生互相批改等。 无论采用哪种形式都必须根据作业的难易程度和学生的实情去考虑，必须讲求实效。 对巩固基础知识和形成基本技能的作业应全面批改，检查学生对知识的掌握和技能形成的情况。 对难度不大的作业，可指导学生互相批改，培养学生自我检查、自我判断的能力。 对有一定难度的作业应师生共同讨论批改，让学生掌握解题的方法。 对一些有代表性的问题，要对全班学生分析讲解，达到举一反三，触类旁通。 针对学生的个性差异，应采用重点批改和当面批改，进行个别辅导和发展学生的个性特长。 三、做好作业情况的记录、评比，增强学生的竞争意识当今社会的竞争十分激烈，培养学生的创新竞争意识是时代赋予我们的责任。 在教学过程中，教师应作好学生完成作业情况的记录，定时不定时地进行评比，发挥榜样的示范作用，对作业优秀的给予鼓励，在学生中形成竞争，培养学生严谨的学习态度和精益求精的精神。 总之，在教学过程中，对作业的处理应坚持创新，敢于创新，加强对作业的布置、批改和评比，能全面提高学生的素质，全面提高教学质量。 第五次历史教研活动时间xx年10月16地点初一年级办公室参加人员张中泽陈正波郑亚玲活动内容讨论如何培养学生学习历史的兴趣历史在中学课程处于举足轻重的地位，为了搞好这门功课的教学，许多学校煞费苦心，但是效果不尽如人意，常听历史教师抱怨说现在的中学生对历史一点也不感兴趣，不知道怎样教学才能取的较好效果。 究其原因。 我们了解了大量的中学生，得出了这样的结论历史，枯燥乏味，没有意思，学而无用。 很明显学生不愿学是认为历史无用也无趣。 而我们都知道，兴趣是最好的老师。 只有学生对历史感兴趣，他们才会去关注历史，思考历史，也只有这样，学生才可能学好历史。 那么，我们应该怎样培养学生学习历史的兴趣呢？一指导学生认识学习历史的重要性。 在指导学生认识历史重要性时，应更多的从对生活的实践意义，个性的完善，美的欣赏方面去培养。 使学生真正认识到历史带给他们的变化。 二养是一个从感性认识到理性深化的过程。 据教育心理学研究表明，学生对事物的兴趣分有趣，乐趣，志趣三个阶段。 而他们正是从感性认识到理性认识的过程。 （一）感性阶段学生在学习历史时，虽然在思想上认识到学习历史的重要性，但是这并不足以让学生形成兴趣，因而，还需要让学生感觉到学习历史的兴趣。 这就需要从感性认识方面着手。 （二）理性阶段中学生思维活跃，较易接受新鲜事物，但是兴趣也容易转移，因此，在学生对历史感兴趣时，还需要把这种兴趣上升到理性阶段。 三、放弃门户之见，融会百家。 历史兴趣培养不应该仅仅停留在历史学科内部，而应该放弃门户之见，让历史和其他学科融会贯通。 真正作到学科融合，使学生思维思维开阔，完善知识体系。 当然，历史和政治，地理也是一样的。 所以当同学明白学习历史，其实也就是学习其他科目，他们还会感到枯燥乏味吗？总之，关于历史兴趣的培养，不管是认识历史的重要性还是将历史和其他科目融会贯通，都离不开学生的主动探索，教师的积极引导，只有这样才能真正把学生兴趣培养起来，使之成为一种习惯，一种影响学生终生的学习习惯第六次历史教研活动时间xx年10月23地点初一年级办公室参加人员张中泽陈正波郑亚玲活动内容如何通过国培学习，进行有效的课程资源的开发现在历史远程国培教育开始了，我们如何进行学习，又怎样利用学习到的知识来提升我们的教学能力，本次活动根据国培的学习项目，我们来讨论如何利用学校有限的来进行课堂教学。 当前，新课改理念不断深入，对于历史的课程资源的开发也是足有成效。 但是由于受到很多客观因素的阻碍，依然还有很大的不足之处，可以说完全没有达到新课改的要求。 课程资源的开发主要还停留在简单的挖掘教材，利用教材、教参、练习册、考试等方面，其他的历史资源很少，或者是几乎没有用到，这些都限制了我们的学生对历史的学习，也限制了老师对历史资源的运用。 当然这其中不乏存在客观因素，但也有我们老师自身的主观因素。 客观因素主要表现在比如我们落后的地方，还没有安装多媒体，这就限制了我们不能有效的利用多媒体给学生播放历史纪录片，录音等影像资料，这对于提升学生的兴趣方面就有限制。 还有参观历史遗迹或者博物馆等也属于课程资源开发的内容，历史遗迹应该说随处可见，但是我们不能有效的组织学生进行参观，因为现在学校一直强调安全教育，不永许教师组织学生走出学校搞其他的活动，所以在历史遗迹方面对课程资源的开发上基本没有，全靠学生自己。 此外还有学校图书馆，这也是历史课程资源开发的一个有用的点，必须要有足够的图书，以及学校要组织学生进行学习，而我们学校的图书馆基本没有利用上来，所以谈不上课程资源开发。 主观因素主要表现在:我们老师自己的主动性方面，比如对于知识的积累提高，有的教师依赖于以前学的知识就满足了。 甚至于有的教师根本就不是历史专业的教师，对历史谈不上熟悉也在上历史课，那就更别提历史课程的资源开发了，只是简单的读读教材而已。 总体上来看，我们的历史课程资源的开发还远远不足，当然这样的现状也在逐渐的改变，首先我们教师要认识到历史课程资源开发的重要性，要因地制宜的开发和利用课程资源。