《伯牙绝弦》教学设计.doc

伯牙绝弦教学设计【教材分析】伯牙绝弦是人教版（实验教材）小学语文第十一册第八组中的第一篇精读课文。本组教材是以以感受“艺术的魅力”为题来组合课文的。选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同角度折射出艺术的魅力。本课文是一篇文言文，讲述了千古流传的饿高山流水遇知音的故事。古人云：“士为知己者死。”伯牙绝弦所预示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。学习文言文伯牙绝弦，已有了五年级学习杨氏之子作为基础。在教学时，可以让学生借助注解、工具书了解文言文大意；还可以指导学生积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；再此基础上，进一步让学生体会音乐艺术的无穷魅力。 【学生特点】历经五年多的学习后，六年级的学生积累了一定的学习经验和方法，在口语表达和写作方面已有了较强的能力。因此，在教学时，要注重学生兴趣的激发，将“自主、合作、探究”的方法引入课堂，给学生充分表达观点的机会。还要利用充分利用教学资源，运用多媒体课件更为直观的展示学习内容，帮助学生更好地理解文本，感悟其思想内涵。【教学目标】1、借助工具书把课文读通读顺，能有感情地朗读和背诵课文。（依据课标对阅读教学要求的第1、10条） 2、能根据注释和课外资料理解词句意思，理解文章内容。（依据课标中阅读教学要求的第3、4、7条） 3、创设情景，点拨感悟，感受朋友间真挚的友情。（依据课标对阅读教学的要求5、7条） 4、积累中华经典诗文，感悟祖国的语言魅力，自觉地吸收祖国优秀的传统的语言文化。（依据课标对阅读教学的目标的8、10条）（设计理念：基于课程标准中队第三学段阅读教学要求，根据教材的特点和学生的学习实际，引导学生调动自己的知识储备，反复的朗读感悟中，在自主探究、合作交流中，能弄懂故事内容，体会文字所表达的思想感情。通过课件展示和拓展阅读，增强学生阅读简单文言小故事的情趣。）教学重难点 1、重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。（依据第三学段阅读教学的重点及教材的特点确定。） 2、难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。（依据学生的年龄特点和心理特点确定）【教学准备】、教师准备：多媒体课件、相关的文字资料、音乐高山流水。、学生准备：搜集了解伯牙的相关资料【教学时间】一课时【评估设计】1、目标1，课堂上，通过听录音范读、学生自己读、教师指导重点句子、同桌互相交流读难读的句子、指名朗读课文，使90%的学生达到把课文读通读顺；把有感情朗读落与理解感悟结合起来，在读中感悟，以悟促读，以读促思，结合注释，通过学生朗读交流、教师随机指导读的方式使90%的学生达到能有感情地朗读课文；背诵课文放在学生对文本充分的感知、理解后，通过不同形式的朗读、采用课堂观察促使使85%以上的学生达到当堂达到会背诵课文。 2、目标2，通过教师创设情境、学生结合注释自己感悟、小组交流，集体汇报交流、借助资料，学生能揣摩句意，明白故事的来龙去脉，并能用自己的话说出文本内容意思。 3、目标3，通过教师点拨、感情朗读、畅谈感悟等课堂观察，领悟到朋友间真挚的友情。 4、目标4，课堂拓展阅读，推荐学生课下阅读 ，以展示交流的形式，促进学生读文言故事的情趣并自主积累中华经典诗文。【教学流程】一、课前谈话、揭题导入1、词语练习：师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示：清风徐徐 杨柳依依 明月皎皎 炊烟袅袅 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨绵绵 这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。 （设计意图：此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。为课文的拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。）2、导入新课：有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文伯牙绝弦。（设计意图: 导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离。）二、初读感知1学生自由读文，要求读准字音。2生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。3指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。4师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。指导：峨峨兮 / 若 / 泰山 。 洋洋兮 / 若 / 江河 。 伯牙谓 / 世 / 再无知音。（设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫，也为了促成学习目标1的有效落实。）三、读懂课文内容1师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？老师总结提示：借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思。(设计意图：巩固已经学习方法，目的是引导学生调动知识积累，迁移于学习过程中，培养学生学以致用的能力，并在不断的学习、尝试、积累中达到举一反三。)2学生自学，弄懂课文的意思。3通过自学，你读懂了什么？4你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法）伯牙所念，钟子期必得之。学生感情朗读此句。引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？（失望、寂寞、忧虑、渴望）后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？（快乐、激动、充满希望、欣慰）（设计意图：此环节扣住课文的重点句子理解的基础上，引导学生展开想象，并进行说话练习，使学生字浅层理解的同时，进为学生理解 “知音”的含义做好铺垫。）5当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。学生再一次自由朗读后交流。出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么？这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？质疑：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（真棒啊！了不起！真厉害！）总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。老师赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思。理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗？（他们之间心息相通，是知音。）（设计意图：此环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点句子和重点词语，理解人物之间互相理解的深厚感情，同时促成学习目标2的达成。）四、品味知音之情1伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。2伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。3引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？（“善哉，皎皎乎若明月！”）4一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。5这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！6感情诵读24句。7而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么？（可能是称赞）周围的人会怎么称赞呢？（琴艺高超、琴艺炉火纯青）8这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么？（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？9从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。再读课文14句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。10无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”学生读。师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。（子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子，他不能忍受无人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞，最后以一种极端的方式表现了出来；伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。）11当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。12带着自己的感受再次诵读课文。（设计意图：此环节让学生进行拓展练习，自然而然理解了伯牙与钟子期是人生知己。此环节协助达成目标3。）五、深悟知音1明代小说家冯梦龙在警世通言这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！2子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！生再次感情朗读课文。3人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：高山流水。（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的高山流水再读读这个故事。（学生再读课文，试着背诵）（设计意图：此环节通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅，如果遇到了知音，我们应该珍惜，也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。）六、拓展阅读1、课件出示鹬蚌相争的故事原文及注解，学生自己阅读后交流,教师相机指导阅读，并肯定学生的成绩和能力。2、推荐阅读：古代语言故事。(设计意图：在课堂学习的基