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文档简介

小数与测量教学目标：【知识与技能】掌握用小数表示一个物体的长度。【过程与方法】通过测量活动，进一步体会小数的意义。【情感、态度与价值观】1在测量活动中，初步体会小数从现实生活中产生的过程。2初步感知数的发展源于生活，生产实际的需要。教学重点及难点：掌握用小数表示一个物体的长度。教学用具准备：多媒体教学过程设计：一、情景引入1出示测量活动的情景图：同学们在进行测量活动，你发现了那些数学信息？2如果只用一条标有“m”刻度的纸带去量这些长度，结果又应该如何表示呢？3揭示课题：今天这节课我们就来研究小数与测量 教学说明：通过再现生活中的测量场景，创设问题情境，明确本节课研究的内容 二、探究新知探究一：出示：1仔细观察,用一条只标有“m”刻度的纸带量一量黑板的底边，你发现了什么？（黑板底边的长度比1m长，比2m短）2思考：黑板的底边比1m长， 比2m短，想一想有什么办法知道它的长度究竟是多少米呢？3出示：把1m平分成10分，每1小格代表m，也就是0.1m。4我们的问题解决了吗？你又发现了什么？5继续把0.1m平分成10份。每1小格就是0.01m。你是怎么想的？6现在大家来说一说，黑板底边长到底是 多少米？探究二：1出示：固体胶2固体胶的长度是多少？你是怎么看出来？3固体胶的长度不到1分米，表示它的长度时，我们要注意什么呢？出示：铅笔4铅笔的长度是多少？你是怎么看出来？5铅笔的长度的一端没有对准零刻度线，表示它的长度时，我们要注意什么呢？探究三：通过刚才的学习，请同学们想一想，当所要表示的长度不是整千米数、整米数等， 我们如何用小数来表示？（小组交流）教学说明：通过测量活动，使学生体会到在进行测量时，往往得不到整数的结果，这时需要将测量所用的单位进行等分，形成更新的、更小的单位去测量。在这个过程中，产生了小数。从而进一步体会小数从现实生活中产生的过程。三、巩固练习1用小数表示下图的测量结果。 2实践活动：（1）同桌相互帮量身高，然后再用小数表示测量结果。（2）独立测量数学簿本的长和宽，然后再用小数表示测量的结果。（3）测量周围任意物体的长度，然后再用小数表示测量的结果。 教学说明：通过看图与实际操作两层练习，巩固学生用小数表示物体长度的技能。四、课堂小结通过今天学习
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