《巨人和孩子》教案.docx

巨人和孩子教案教学目标1、在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。2、体会“爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”的道理。3、能体会文中拟人句的效果，并释读以下词语：栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支。教学重点1、在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。2、体会“爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”的道理。教学难点体会“爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”的道理。教学课时 二课时。教学过程第一课时一、活动导引课前预习。要求如下：读准音，注意查找工具书。读顺文，注意声情并茂地朗读。读懂意，指文章大意，圈出感兴趣的内容。导语：有一首歌这样唱道：只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好。“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说。那么，英国作家王尔德又是怎样诠释爱心的呢?今天，我们就一起来学习他的童话巨人和孩子。二、活动过程1正音：（以多媒体显示，或小黑板显示，学生提问后随时补上）栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支2听读活动（1）听的要求：课文给我们描绘了一个怎样动人的故事?巨人的花园有过几次变化?你在预习时对本文的立意，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受。（2）读的要求：教师在钻研教材，把握特点基础上，为课文选配适当的背景音乐，范读力求做到：音（清晰、准确、优美）的示范，情（欢快与纳闷）的感染，意（天真、稚趣）的导引，发挥教师范读的多重隐性教育功能。这种面对面的互动是其他名人的诵读录音替代不了的。3思考活动（1）学生活动要求：将自己读的感受与听老师读的感受结合起来，思考听读前老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由。（2）教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合“思考与练习一”思考。巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。4交流活动（1）关于动人的故事，花园的变化。可用下列问题带动同学：孩子们为什么喜欢到花园去玩?巨人为什么要筑一道围墙?孩子们被赶走后花园发生了哪些变化?巨人原先不懂得“春天为什么迟迟不来”，后来是怎样搞懂的?巨人被感化后做了哪些事?花园又发生了哪些变化?（2）关于本文的立意，可以从“思考与练习一”入手。第1小题：孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。当巨人把孩子们赶出花园后，春天不再光顾巨人的花园，巨人的花园终年是寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。而当孩子们回到了巨人的花园后，树上开满了鲜花，鸟儿们翩翩起舞，兴奋地欢唱，花朵也纷纷从草地里伸出头来，露着笑脸。第2小题：巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天。“我真弄不懂春天为什么迟迟不来”，他也急切地“盼望着天气发生变化”。正是由于巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化，他终于明白了是由于自己自私而带来了恶果。特别是那个爬不上树去的小男孩被巨人抱上大树之后，“树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱”，“小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸”，这些变化更让他深受感动。他由此而深深觉悟，变得充满爱心。（站在孩子角度参与活动，对其他见解，有偏执的要引导，合理的给予肯定，有创意的提出表扬，促成自由争鸣的“场效应”，使课堂出彩。）最后以“这篇童话告示了我们怎样的道理”收束讨论。（爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦。）5课堂小结，布置作业作业：完成“思考与练习二”。第二课时一、导语叶圣陶曾说过：“作者思有路，循路识斯真。”可见理清思路，概括内容是多么重要。这一课我们将重点分析文章的结构层次，品析文章的语言。二、思考交流活动1关于结构切分让学生充分地讨论，并讲清理由。教师可从花园有几次春天上加以引导。课文可分成三个部分，其中第二、三部分为课文的重点。第一部分（12段）孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。第二部分（310段）巨人禁止孩子们进入花园，从此花园只剩下肆虐的冬天。作者以丰富的想象力，用神话般的情节，形象地写出了巨人由于自私而带来的严重后果，并且巨人威力再大对此也无可奈何。意在告诉读者：人们会为自私付出沉重代价。第三部分（1122段）孩子们给花园带来了春天，也给巨人带来了巨大的变化。巨人看到由于孩子们的到来，花园里又出现了春天的景象，而大受感动，幡然醒悟：“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。”作者写得起伏有致，因为孩子们并不知道巨人已经变好了，见到巨人“都吓得逃走了”，花园立刻又“回到了冬天里”。富有戏剧情节的是只有一个小男孩没有跑，这是因为“他的眼里充满了泪水，没有看见走过来的巨人”。接着写巨人“悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上”。由于他把孩子放到了树上，“树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱”。使巨人尤为感动的是，“小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸。”其他孩子也不再害怕巨人，“纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了。”写得真切感人。作者通过人物的语言和行动，写出了巨人的改变是那么的真诚和彻底。2关于品析文章的语言（1）活动形式：教师指定范围，明确品析的角度，让学生讨论。可设计以下问题带动学生：第2段写巨人不在时的花园，措辞有何特点?文中还有哪些词用得很有特色?第8段用了哪些修辞手法，有什么效果?文中还有哪些运用修辞的句子给你留下了深刻的印象?（2）活动引导关于第2段的重点品析：作者在这篇文章中十分注意语言与修辞的使用，写得形象生动而富有感情色彩。写巨人不在时的花园：青草是“绿茸茸的”；花朵是“粉扑扑的”；果实是“累累”的；用叠音词表现出了一种欢乐喜爱之情。表现巨人的自私，则用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度之后到花园去，用的是“轻轻地走下楼，悄悄地打开前门”。“悄悄”和“轻轻”这两个词用得非常恰当，准确地写出了巨人内心对孩子充满了爱。关于第8段的重点品析：第8段中，写花园没有了孩子，则大量使用了拟人手法；“小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那个告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。”用以表现小鸟儿、树儿、花儿也对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情，是那样的爱憎分明。写雪、霜、北风、冰雹在花园里肆虐，写孩