语文人教版九年级下册《庄子与惠子游于濠梁》.doc

20.庄子与惠子游于濠梁案例名称庄子与惠子游于濠梁科目语文教学对象九年级学生 提供者杨先红课时1课时一、教材内容分析本文内容具有开放性，只是对当时的活动情景和语言作了客观陈述，没有任何评价性语言，既有利于教师利用文本资源让学生从多角度去理解文本，又便于引导学生自行查阅资料、合作交流并体验、感悟，从而实现学习方式的改变。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1积累“安、固”等重难点文言词汇，学会有节奏有韵味地朗读文言文。2注重迁移整合，提高学习文言的能力。3深度体验，感悟庄子哲学思想和人生境界，培养超然审美的文化品格。三、学习者特征分析 九年级的学生，已具备一定的文言文学习能力，熟悉了文言文的学习流程。学生可通过听读，资料助读、情景再现、辩论等方式来理解课文，积累基本的文言文词汇；通过自主合作探究的方式，探究在“人知鱼乐否”这场争辩中庄子和惠子谁占上风。四、教学策略选择与设计、以“读”贯穿教学的始终。要通过多形式、多层次的读，理解文意。、注重感悟是教学的主渠道。、注重思维的开放性和创造性。要尊重学生个性体验、个性感悟、创造性的思维过程。五、教学环境及资源准备1.教学环境：多媒体网络教学教室。2.资源准备：教学所用的PPT课件，课本。六、教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源视频导 入知识目标视频庄子智慧bg拓展知识3分钟下载古文诵读过程与方法文本古诗内容fe多形式诵读理解欣赏 感悟15分钟自制观点辩论过程与方法文本辩论二者观点对错ae深入欣赏庄子灵魂5分钟下载关系研 讨情感态度与价值观图片知音gi了解别样的知音2分钟自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他七、教学过程一、视频故事导入，激发兴趣。观看王倪知道不知道导入二、多形式诵读课文1、形式改造后分组读 1.庄子与惠子游于濠梁之上。2.庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”3.惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”4.庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”5.惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”6.庄子曰：“请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。” 2、 译读重点句鯈鱼出游从容，是鱼之乐也子之不知鱼之乐全矣！既已知吾知之而问我。我知之濠上也3、 串译课文（推火车）教师重点点拨“安”得意义变化4、分角色演读三、辩读观点 1、二人辩论的焦点是什么？二人各自的观点是什么？2、庄子的观点是什么？他为什么持这种观点？（庄子认为 “出游从容”的鱼儿很快乐。庄子认为鱼乐，其实是他愉悦心境的投射。）3、谁是这场争辩的胜者 师总结：惠子好辩，重分析，对于事物有一种寻根究底的认知态度。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。六、结束语。我把顾城的诗篡改一下，送给大家，作为今天这堂课的结束：庄子给了我们明亮的眼睛，我们要用它来寻找诗意！教师寄语：濠梁之下一游鱼、天地之间一庄子，绝顶聪明的庄子早已用自己睿智的目光超越了人与鱼的界限，庄子何尝不是一只鱼，一只崇尚自然、追求自由的精神之鱼。在今天高楼大厦林立，鸟语花香田园风光离我们渐远的时代，我们呼唤庄子的精神的回归，让我们开启庄子之门，让生活中多一些意趣。 四、看故事深入了解二者情谊 庄子给亲朋送葬，经过惠施的坟墓，回头对随从的人说：“郢人在他的鼻尖上涂象苍绳翅膀那样大小的白土子，让匠石把白点砍掉。匠石运斧如成风，声声作响地砍它，砍尽了白土子而没伤鼻子，郢人站立面不改色。宋元君听到此事，召匠石说：试试为我砍一次看看。匠石说：我以前砍过，但是，我砍的对象已经死很久了。自从先生死了后，我没有对手了，我没有辩论的对象了！” 教师总结：人生若是没有钟子期、俞伯牙那样情投意合的知音，倘使能有如庄子与惠子这样惺惺相惜的“辩友”，亦足矣！五、布置作业六、教学流程图庄子与惠子游于濠梁导入新课资料助读突破语言关过好故事关突破思想关听范读、齐读、翻译课文表演“游濠梁”的情景看动画、举行小型辩论会七、板书设计 濠梁之辩 庄子:尚美 天人合一 惠子:求真八、教学反思 文言文晦涩难懂，枯燥无味，在这篇课文的教学中，我采用多形式的诵读并结合视频文本故事等来了解文本、感悟文本作用，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得形象化、具体化、趣味化，充分调动了学生学习的积极性和主动性。演绎环节、辩论环节是本节课的亮点，演绎环节让学生加入鲜活