(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册爱莲说教学设计 (17).docx

爱莲说教学设计一、教学目标： 1、知识与能力: 积累重点文言字词，疏通文意。 结合莲、菊、牡丹的象征意义，体会托物言志和衬托的手法。 2、过程与方法: 自主、合作、交流探究的学习方法。 3、情感、态度与价值观: 在理解赏析基础上体会作者情感并朗读，体会作者的人格魅力，做一个洁身自好品德高尚的人。二、学情分析： 七年级的学生对古文的学习已有了初步的认识、了解。多数同学在字音、词义、疏通文意上基本有所掌握,具有一定的预习能力。因此,我结合学生实际,让学生提前预习本课,这样在课堂上可减轻学生负担。使其扎实学习本课。三、重点难点： 重点:结合莲、菊、牡丹的象征意义，体会托物言志和衬托的手法。难点:结合莲、菊、牡丹的象征意义，体会托物言志和衬托的手法。 在理解分析基础上体会作者情感并朗读，体会作者的人格魅力，做一个洁身自好品德高尚的人。四、教学过程 1、调查导入 人们常说现在的五月正值初夏，一切都显得生机勃勃。在这美丽的景色中一定少不了花朵的点缀。开课伊始老师做一个小调查：谁的家里养花了？（生答）看来大家都是爱花之人。大家看屏幕是什么花？（生答）莲花又称为荷花、芙蓉。在遥远的北宋时期也有一位爱花人，他对莲花的喜爱到了痴迷的程度，大家知道他是谁吗？（生答）相传周敦颐曾率部下挖池种莲名曰“爱莲池”，又筑一亭名曰：“爱莲亭”，随后作千古名篇刻于壁上大家知道是哪篇吗？（生答）今天我们师生就一同穿越到北宋，游池赏莲，看看周敦颐如何用说这一文体诠释对莲花的喜爱。(板书课题和作者)2、目标出示 1）积累重点文言字词，疏通文意，在此基础上有感情朗读。 2）结合莲、菊、牡丹的象征意义，体会托物言志和衬托的手法。 3）体会作者的人格魅力，做一个洁身自好品德高尚的人。 3、预习检测 1）什么是“说”? 2)交流收集的作者情况。 3)检查生字词,尝试朗读。 (读前指导：与现代文不同文言文要读出韵味,因此要读得慢些读得舒缓些:如:“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“之”字，既让上下语气贯通,又使全句语气舒缓，富有节奏。还要读出抑扬顿挫。“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”读起来要一顿一挫,一抑一扬,读出节奏和韵味来。“染”和“妖”一扬一抑。）4、莲花三弄 1）自主合作、交流探究，利用手中的工具书解释重点词句并试着翻译。 2）莲花一弄(了解莲花的外形) 在文中找出描写“莲”的句子。作者是从哪些方面来描写“莲”的? 3）莲花二弄(了解莲花的品质) 作者对莲花的描写中赋予了莲花哪些品质? 作者借莲花来写人,而且又直接在文中点出来,那这种写法叫什么? 4）莲花三弄(菊、牡丹的作用) 文章写了莲,还写了哪几种花?作者主要描写和赞美莲花,为什么还写了菊花和牡丹? 此环节让孩子们交流、合作、探究。学生会找出描写莲的语句，并从其生长环境、体态外形、气味、风度气质等方面解读出莲所具有的品质：不同流合污、正直质朴、美名远播、受人尊敬等。随后继续引导学生，这种表面赞美莲花实则处处都赞美莲花的品质，从而表达作者的志向，要像莲一样做一个正直受人敬仰的君子。这种通过对事物的描写、叙述或议论等来表达志向的写法叫做：托物言志。 除此之外，在描写莲的同时还写了菊和牡丹，象征隐士及富贵者从而突出莲花的君子形象，这种写法叫做：衬托，此外，对于菊一样的隐士作者不会效仿但觉“陶后鲜有闻”还是难得有之，因此为正衬，但对追求富贵之人作者是绝不会与之同流合污的，因此为：反衬。 5、各抒己见 师：周敦颐一生爱莲,赏莲,做官做人也克己奉公。史料记载,周敦颐在江西洪州南昌县做知县时,殚精竭虑、日夜操劳,终于昏死过去,好友赶来为他料理后事,检点家产,衣服杂物全部叠起来不足一箱,而钱不过一百文,要知道那时他已经做了十多年的地方官员。生：畅所欲言，表达观点。可以延伸拓展，结合反腐倡廉的热剧人民的名义积极发言。 在充分了解周敦颐其人其神的基础上,再次齐读文章。要读出情感,读出对周敦颐的崇敬。争取当堂成诵。6、教师寄语 周敦颐赞美莲花为君子,愿大家也能做君子