语文人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计

自己的花是让别人看的教学设计【教学目标】 、认识个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。 、正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。 、了解作者所介绍的德国风情。 、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。 【教学重点】 、认识个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。 、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。 、了解作者所介绍的德国风情。 【教学难点】体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。【学情分析】 学生与季羡林先生生活的经历、时代都有很大差距。老师就要酌情增加背景资料的讲述以及图片的对比。 【教学准备】 课件。 【教学过程】 一、 谈话导入，了解作者。 师：同学们，我们今天来学习一篇课文，请第一组的孩子来读课题自己的花是让别人看的。（生读课题）注意，谁的花？又是让谁看的？再读！大家一起读！师：知道这篇课文的作者是谁吗？生：季羡林。师：我们上学期学过的哪篇课文里还出现过他的名字？（小苗与大树的对话）。里面的大树就是指（季羡林）。对！他可是一位大学者！【PPT】师：季羡林，是我国著名的国学大师，精通12国语言。1935年10月，季羡林作为交换生进入德国哥廷根大学学习。孩子们看，这就是有名的哥廷根大学。这里，曾诞生过44位诺贝尔奖得主。也就是在这里，季羡林度过了整整十年的留学生涯。可以说，德国已成为他的第二故乡。四、五十年后，当他再次来到德国，看到似曾相识的情景，不禁感慨万千，于是写下一组散文再返哥廷根。我们今天学的这篇课文，就选自这组散文。请大家再次齐读课题生齐：自己的花是让别人看的。二、检查预习、整体感知。（过渡）师：了解了作者，我们再来读课文，会有更深的体会。1、 读准字词。师：课文中有一些生字新词，可能成为我们阅读的障碍。我们先来看一看，有信心读好的举手！【PPT】我们开火车读，每个词语读两遍。读之前老师提两个要求：声音洪亮，字正腔圆，能做到吗？从这里开始！生：读。（师相机纠正或评价：发音、音量、站姿）师：大家齐读一遍。【PPT】生：读。师：这里面有一个描写表情的词语，想想是哪一个？生：莞尔一笑。师：正确，读两遍。莞尔一笑是怎样的笑？（抽男生表演）师：从你表演中看得出你理解了这个词语的意思。请你说说莞尔一笑是什么意思？（生答）莞尔一笑就是微微一笑。那这个男孩刚才这样微微一笑就叫莞尔一笑吗？注意！【PPT】莞尔一笑一般用于女性，可不要弄错了！“莞”字还有一个读音，看【PPT】这个地名该怎么读？生活中很多人都读错了。大家齐读两遍，把他记下来。师：这一课一共有七个要求会写的生字，其中脊字的笔顺需要大家特别注意。伸出手，和老师一起写一遍。脊，是指人后背中间的骨头。书写时先写两边的点、提、撇、点，【PPT】篆书中这四笔是指人的肋骨。然后再写中间的人，这两笔代表脊柱。下边的月字底，表示这个字与人的身体有关。一起写一遍。2、初读课文，整体感知。师：我们把这些词语放进课文中，随着作者到德国去看一看。【板书：德国】请大家打开语文书，自由朗读课文，注意要求！读正确、读流利。不添字，不漏字。现在开始。（生读）师：孩子们，读完了吗？老师想知道，德国给你留下了怎样的印象呢？请用几个关键词来概括。生：爱花。生：奇怪。生：伟大很无私。三、感受奇丽的景色、奇特的民族（一）奇丽的景色1、师：德国给大你们留下了这样的印象，那给季羡林的印象又是怎样的呢？文中有两个感叹句，鲜明地表达了作者对德国的印象，请孩子们快速浏览课文，把它找出来。生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：和他一样的举手！【PPT】大家一起读。生齐：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！【PPT】师：注意！这是两个感叹句，再读！孩子们，这两句话中，哪两个词语最能概括作者对德国的印象？【板书：奇丽 德国 奇特】奇丽和奇特这两个词的含义有什么异同？【PPT】奇特是特别的意思。奇丽是奇特美丽的意思，一般用于形容自然风光。【PPT】具体的语言环境中，该怎么用呢？请你来。生1：五彩池的奇丽景色，吸引了众多游客。生2：暑假，我将和爸爸妈妈一起去欣赏草原的奇丽风光。生3：这周并没有什么奇特的事情发生。生4：他有一个奇特的名字，马骉。师：从上面的句子可以看出，奇特的使用范围更广。而奇丽一般用于形容什么？生：景色。2、师：语言的领悟能力不错。那作者在德国到底看到了怎样奇丽的景色呢？请孩子们仔细默读课文第三自然段，用横线勾画出来。师：画完了吗？一起来交流交流。 生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(ch)紫嫣(yn)红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：你们找到了吗？一起读。【PPT】（生读）师：这段话写出了德国街头奇丽的景色，具体哪些词语让你感受到景色的奇丽呢？自由地朗读这段话，仔细体会体会。生：我从花团锦簇、姹紫嫣红体会到了景色的奇丽。师：当你读到花团锦簇、姹紫嫣红这两个词语的时候，你仿佛看到了怎样的画面？生：我仿佛看到了一团一团的花，有各种各样的颜色。生：我仿佛看到了五彩缤纷、十分华丽的景色。生：我仿佛看到了一片花的海洋。师：从你们的描述中我感受到，花团锦簇、姹紫嫣红这两个词语写出了花儿很多很美。哪些字眼让你感受到花多呢？生：团、簇。师：唐老师课前查了字典，簇在字典上有四个解释：1、丛集;聚集2、围着，拥着3、量词4、（表示程度）很,全。在这里，簇是哪一个意思呢？想一想。生：丛集，聚集。师：这个四字词语中有一对近义词就是？师：锦在这里形容色彩丰富。所以你理解的花团锦簇的意思就是生：很多花儿聚集在一起，颜色非常漂亮。师：哪些字眼让你感受到花儿的美呢？这两个字都有一个女字旁。一提到女性，我们就能想到娇柔，美丽这些词语。猜猜看，这两个字什么意思？生：姹：美丽；嫣：娇艳，美好。师：所以姹紫嫣红意思是？生：花儿娇艳，美丽，五颜六色。师：孩子们，想不想亲眼看看！【PPT】你们看，这些窗口上的花，一朵一朵聚集成团，颜色艳丽如锦缎，这便叫做生：花团锦簇。师：再看这一幅，这些花儿，有红的，有黄的，有白的，还有紫的，你会用哪些词语来形容？生：五颜六色、五彩缤纷。师：作者用了哪个词语来形容？生：姹紫嫣红。师：作者为什么不用五颜六色呢？生：答。师：姹紫嫣红不仅写出了花的色彩丰富，还写出了花的娇艳美好。（生读）这种景色美不美？（生答美） 师：是啊！多么美丽的景色呀！想象一下阳光明媚的早晨，孩子们走在上学的路上，不经意地抬头一看，【PPT】他们看到了（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 师：傍晚，工作了一天的人们，下班回来，走到街上，他们抬头一看，看到的也是（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。师：年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他看到的还是（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 3、 师：你还从哪些词语中感受到景色的奇丽？生1：我从任何一条街感受到了景色的奇丽。任何说明每一条街都是这样。生：我从家家户户感受到了景色的奇丽。每家每户都种着花，每个窗口都摆着花。窗口与窗口相连，形成了一片花的海洋。生：我从花的海洋体会到了花的多。一个比喻，形象生动地写出了繁花似锦的奇特景象。生：我从山阴道感受到景色的美丽。师：老师查阅了相关资料，原来，山阴道是我国古代的一处风景名胜。东晋王献之有名句 。袁宏道这样写到从这些名句中可见，山阴道有什么特点？【PPT】是的，山阴道位于会稽城，以山水秀丽而著称。季羡林用山阴道作比，写出了德国街头如自然般神奇而美丽的景色。师：联系上下文，说说应接不暇什么意思？生：花儿多得看都看不过来。师：【总结】每一条街都是这样。走到这条街，是一片花团锦簇、姹紫嫣红的景象；转到另一条街，也是一片花团锦簇、姹紫嫣红的景象。一边走一边看，这个窗口的花还没欣赏够，那个窗口的花又映入眼帘，真是让人应接不暇啊！孩子，假如我们就置身于这样奇丽的景色中，你会有怎样的感受？生：惊喜。（把这种感受融进文字中，读一读。）指导朗读。师：你的感受又如何？生：赞美。（请你带着赞美读一读。）师：让我们带着惊喜和赞美一起来读一读。【PPT】生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(ch)紫嫣(yn)红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（二）奇特的民族师：（过渡）如此奇丽的景色是谁创造出来的呢?这个民族又有哪些奇特的地方呢？请孩子们再次默读课文，用波浪线勾画让你感到奇特的地方，做上标记。师：请你说一说，你从哪些句子感受到这个民族的奇特？生：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。师： 养花的人多，养花的地点怪。生：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。【看花的方式奇】生：今天我又到了德国我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。四五十年过去了都没有变。【持续的时间久】师：我们一起来回顾一下，这个民族的奇特表现在哪些地方。德国人养花看花有四奇：一奇，奇在养花的人数多。读【PPT】二奇奇在养花的地点怪。读【PPT】三奇奇在看花的方式与众不同。【PPT】四奇奇在持续的时间长。【PPT】德国人家家户户都爱花，家家户户都养花，家家户户都把花养在窗户外面给别人看，令人称奇。更令人称奇的是四五十年后，他们依然是家家户户都爱花，家家户户都养花，家家户户都养自己的花看别人的花。多么奇特的民族啊！正是这奇特的民族创造了这奇丽的景色。难怪季羡林如此感叹道：【PPT】四、理解“人人为我，我为人人”及“美丽”的含义。师：作者由眼前奇丽的景色，想到了创造这奇丽景色的人这个奇特的民族！在季羡林看来，德国人之所以于不经意间创造出如此奇丽的景象，是因为他们身上蕴藏着一种美德。文中哪句话揭示了这种美德？生：人人为我，我为人人。师：文中哪句话具体体现了“我为人人”？哪句话又体现了“人人为我”？师：作者说，这种境界是颇耐人寻味的。PPT这里的“颇”可以换一个词，是什么？生：挺、很。师：耐人寻味的意思是什么？生：意味深长。师：意味深长，值得我们细细体会和品味。德国人因为有着“人人为我、我为人人”的美好品德，所以创造了德国街头那令人惊叹的奇丽景色，给了我们无比美好的享受。这是一种多么美好的境界啊！那我们的生活中哪些地方也体现了“人人为我，我为人人”的美好境界呢？联系生活经验，说说自己的体会。生：每个人都有“我为人人”的思想和付出，就会有“人人为我”的收获与美好的享受。比如扫地。（抽3名学生回答）师：两千多年前，孟子曾说：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。说的是同样的道理。喜欢这样的境界吗？这种境界美好吗？所以作者说【PPT】人人为我，我为人人。这种境界是颇耐人寻味的。师： 因为“我为人人，人人为我”，包藏着生活的哲理。“我为人人，人人为我”说到底就是一种奉献的美德。师：光阴似箭，日月如梭。转眼间四五十年过去了，当年的年轻小伙子已变成了一位头发花白的老人，当这位满脸沧桑的老人再次来到德国【PPT】又是怎样的情景呢？请你来读。生：今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。师：是的，四五十年过去了：人变老了，房子变旧了，也换了主人了，街道变宽了可是那份美丽并没有改变，作者所说的“美丽”除了指美丽的花，还包含些什么？生：人们奉献的精神美，品德美。师：人在变，环境在变，可是，美丽的景色没变，德国人那已经融入血液中的“人人为我，我为人人”的传统并没有变。几十年如一日，可见，这种思想已深入这个民族的骨髓，成为民族精神的一部分。这是一种多么崇高的精神境界啊！ 所以，作者在文章的末尾情不不自禁这样感叹道：【PPT】生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：眼前这奇丽的景色把作者带到了四五十年前，