人教版四年级下册第七单元 第26课　 全神贯注.doc

人教版四年级下册第26课全神贯注 重庆市荣昌区直升镇中心小学 熊远惠教材分析 这是一篇略读课文，生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中去，完全忘记了客人的事。文中对罗丹的语言、神态和动作的描写，生动传神，如见其人，充分表现出罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。 四年级的学生已经有了一定的自主阅读能力，选这篇课文的目的，一是让学生学习做事要有执着的态度和全神贯注的精神；二是初步学习通过人物的言行等的描写表现人物品质的方法。学习目标 1.认识生字，联系上下文理解字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.抓住关键语段，学习作者是如何通过神态、语言、动作以及想象将人物的性格描写出来的。 4.体会课文最后一句话的意思 5.学习全神贯注的工作态度和执著追求的精神。教学准备1一串铜钱。2.贯字的生字卡片，课题卡片。 3.教学PPT。 4.学生熟读课文。教学设计 一、导入 (一)一枚铜钱引出“贯”。你能说一个含“贯”的成语吗?今天我们就来学习一篇关于法国雕塑家罗丹全神贯注的文章。 (二)齐读课题。二、初读课文，疏通课文。 出示朗读“小贴士”:请同学们全神贯注地读课文，读准字音，读通句子，边读边思考:课文讲了一件什么事? (一)认读字词。 出示词语并认读：斯蒂芬茨威格、邀请、挚友、仪态端庄、叽哩咕噜、痴笑、上锁 (二)指名交流:课文讲了一件什么事? 【设计意图：理清课文思路，让学生对课文有个整体了解。】 三、自主引导感悟。 出示自学“小贴士”:请默读第1自然段，勾画出直接描写罗丹全神贯注的句子，批注感受。同桌交流。 (一)学生默读，勾画句子写感受。交流:罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。（二）交流展示： 1.指名读，说批注。 2.那个词让你感受到了罗丹的全神贯注? 预设(1)皱眉师：来。我就是那座女像，你就是罗丹，请你仔细的端详我，这是对人物的什么描写? 神态 (2)端详师:茨威格都说这是杰作了，向你拍手祝贺，真心赞美，可你还是不满意，好了（还想更好），这个词叫什么？（精益求精）这是对人物的什么描写? 动作 (3)读读罗丹的话，留意这里的标点符号，想想这两个省略号告诉了我们什么? 请一个同学读，从标点读出了什么? 罗丹说话的时候，一边想“毛病在哪？”一边端详，寻找问题所在。所以说话断断续续、结结巴巴。这是对人物的什么描写？语言 (4)师:请关注标点，千万别小看这两个省略号，它们也是有温度的语言，这里的省略号是罗丹思考的符号，你能读出他思考的样子和语气吗？齐读。 【设计意图】：让学生找到描写罗丹全神贯注的句子画下来，并放声读一读，引导圈关键词，谈体会，读出理解，进行批注。四、品读词句，感知特点。师：同学们，表现罗丹工作时全神贯注地句子大家都找到了吗？来，谁来交流一下？句子一：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜（l）的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。1、预设生1：大家看第二自然段的这句话（生读），这句话能看出罗丹把周围的一切都忘了，他自言自语完全沉浸在工作中，这就是全神贯注。2.师：同学们看屏幕，对于这句话我们要留意罗丹的情绪，（出示课件）平时说过悄悄话吗?能通过朗读把悄悄话表现出来了呢？谁能再来试着读一读。见过别人争吵吗?来，我们一起来读这句话。读了以后你感受到罗丹的情绪是怎样的?还有哪些句子能看出罗丹的全神贯注，我们继续交流。句子二：他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。 1.预设生2：大家看这句话（生读）罗丹因为有了灵感，所以很激动，他开始认真修改，忘了时间，忘了一切。 2.师：说得多好，掌声送给他！但是，他读得怎么样？好，谁能比他读得好？好一个全神贯注的罗丹。来，我们男女生合作来读这句话。来，女同学先来，男同学接着。继续交流！句子三：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了一口气，重新把湿布披在塑像上。1.预设生3：大家看这句话（生读）罗丹把整个世界都忘了，他对修改后的作品很满意，傻傻地笑了。2.师：是啊！多么如痴如醉！多么全神贯注啊！这里的“醉”是真的喝醉了吗?见过醉汉没?3.师:这里的“痴”是傻吗?做做傻傻的样子。一个人对某件事痴迷到一定的境界就连笑起来都是傻傻的，这就正如生活中有人这样说:天才就是一半疯子，一半傻子。四、朗读“醉酒”和“痴笑”。过渡:“醉酒”和“痴笑”特别有意思，如果您能让同学们听醉了，才说明成功了。 1.有感情朗读(他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了一口气，重新把湿布披在塑像上。)师:这个酒是啤酒，我喝得脸有点红了，但是没有醉倒。谁再来?来一杯烈酒吧!2. 再次有感情朗读(他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了一口气，重新把湿布披在塑像上。)师:这好似老白干，我的腿有点软了，心跳也加速了，看来马上要醉倒啦!3. 带着这种醉酒的，晕乎乎的感觉全班齐读。【设计意图：新课标指出，读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。在一次次多种形式的感情朗读中，学生透过对重点词句的解析，多角度、多层次地与文本相互走进，视界融合。】5、 表演“醉酒”和“痴笑”。六、深化主题。(一) 茨威格并没有因为被罗丹的遗忘而责怪朋友，而是更加敬佩罗丹。齐读最后一段。(2) 现在你知道罗丹成功地秘诀了吧?一起记住茨威格的名言，再齐读。七、小练笔,写名言，体会“全神贯注”.拿出手中的笔，在文章的最下面一行，写写自己今天上这节课或者