语文人教版四年级下册19生命 生命

周水子小学 （语文） 学科专题研讨活动（教学设计）第（ 2 ）稿课 题19、生命 生命教学目标1有感情的朗读课文，了解课文的主要内容，2抓住重点句段，体会作者表达的思想感悟，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。3、懂的时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学重点抓住重点句段，体会作者表达的思想感悟，和作者的表达方式。教学过程 一、 激情导入：1、关于生命，有位作家曾经写过这样一段话：岁月可以赢去我们的生命，却赢不去我们一路留下的欢声笑语，我们的祝福和无尽的爱意。知道这美丽的、富有哲理的语言，是哪位作家写的吗？2、课件出示杏林子的照片。杏林子（原名刘侠），就是今天我们要学习的这篇课文的作者。对杏林子，你有哪些了解？3、正是因为有这样的经历，所以她经常思考：生命是什么？（板书：生命是什么）让我们一起走进生命生命这篇课文，读一读她对生命的理解与思考。二、检查生字1、师出示本课生词，提出要求：这是本课的生词，自己试着读一读，如果全都会了，同桌查读生字条。2、师查读生字条。3、换语境读词： 三、初读课文1、指名朗读全文。要求读准字音，读通句子。2、默读课文，思考：课文围绕“生命”写了哪几个事例？3、学生交流，教师板书：飞蛾求生瓜子生长心脏跳动四、精读课文，理解感悟。1、飞蛾求生、瓜子生长、心脏跳动，这些都是我们生活当中很平常的小事，从这些小事例中作者感受到了什么？请同学们默读课文，找出相关的句子，用“”画出，在旁边批注出自己的感受。 2、生默读课文，画出重点词语。在旁边写自己的感受。（教师巡视，指导学生做批注。）3、集体交流，重点指导：课件出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！抓重点词语：挣扎怎样挣扎？头乱动，身体乱扑腾。它要活下去。极力鼓动用尽力气鼓动，为了生命，全力以赴。跃动飞蛾鼓动的是双翅，而在这鼓动之中，跃动的是什么？生命的力量。抓朗读：把飞蛾奋力为自己命运抗争的精神读出来。标点是无声的语言，注意把三个感叹号所表达的情感读出来。飞蛾是在什么处境下还如此珍爱生命，不放弃生的努力的？课件出示：困境、逆境、险境、绝境哪个词最能反映飞蛾此刻的处境？师：同学们，在这几句话里面，杏林子从飞蛾的处境、飞蛾的表现以及自己的感受向我们呈现了飞蛾绝境求生的生动一幕，让我们感受到了动物对生命的不懈追求。4、学习第二个事例：课件出示：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。师：植物生长都需要哪些条件?这粒瓜子生在砖缝中,这里没有阳光,没有泥土,根本不具备孕育生命的条件。如果用一个词语来形容瓜苗的生长环境，你想用哪个词？课件出示：困境、逆境、险境、绝境为什么选“逆境”？（客观条件不让它生长。）带着你对生命的感受,读读这段话?生齐读。师：“即使”它的生命只有短短的3天，它也要（生读：冲破茁壮生长）“即使”它的生命只有短短的2天，它也要（生读：冲破茁壮生长）从“即使”这个词，你体会出了什么？（赞美、敬畏）课件出示：（作者原著中的一段话）虽然，它仅仅活了几天，但那一股足以擎天撼地的生命力，怎能让人不肃然起敬？能把这种感受读出来吗？练读，指读。填空读。5、学习第三个事例：师：自然界那么多的事物，作者为什么就选了飞蛾和瓜苗来写？（动物、植物、弱小）飞蛾是动物，瓜苗是植物，连如此弱小的动物、植物尚且珍爱生命，更何况人呢？所以，接下来，她写了自己。指名读第4自然段。有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。课件出示图片。（杏林子的一双手）师：你们看，这就是杏林子的那双手。自12岁得了类风湿性关节炎，随着病情的加重，杏林子腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，她几乎对生活失去了信心，甚至打算放弃生命。然而，当她静听心跳，才意识到自己还拥有活着的机会和条件，所以她想：课件出示：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：让我们来读一读杏林子的几篇日记。课件出示：3月6日今天，我又做了一次手术。我的病情一直在恶化，我感到整个身体好像已经不听我的使唤了，我还能活下去吗？3月27日医生查房时，和我聊了几句，但我的头已经无法转动，甚至不能微笑。我看起来像个废人一样，手也抬不起来了，以后的日子真是无法想象。4月21日护士小姐说，今天的天气很好，我的心情也好起来了，阳光依然明媚，生活还要继续。我不是还活着吗？这已经是奇迹了，我还有什么不满意的呢！5月9日我用听诊器静听自己的心跳，忽然觉得我的心跳也是强烈的，难道我的日子就要这样毫无意义地渡过吗？难道我的生活不能充满阳光吗？我要打起精神，做点事情。9月18日我终于在病床上写完了一本书，虽然我的手有些抽搐，但我的心情愉快极了！因为，我还是个有用的人，我的人生同样可以光彩夺目。师：就这样，身处困境，杏林子是怎样对待生命的？结合你搜集的资料谈一谈。（写书、帮助残疾人、开设残障基金会）师：（这就是好好地使用生命）在“好好使用”和“白白糟蹋”之间，杏林子选择了前者，让我们读出她对生命的态度。课件再次呈现：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。学生齐读。5、学习最后一段：师：正是出于这样的思考，使杏林子的态度发生了巨大的变化。她深情地写下了这样一段话。课件出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。指名读。师：在这段话中有一组反义词，是什么？板书：有限、无限你怎么理解这两个词？课件出示：（杏林子一生所著的作品及年代表，略）师：从这份资料中，你知道什么是“有限”了吗？（时间、生命、作品）那什么又是无限的呢？（意义、感情、爱、人性的光辉）课件出示：杏林子微笑的照片师：杏林子就是用这样一双手，一字一痛地写下了这100多万字的作品，此刻，你从她那灿烂的微笑中，感受到她是怎样的人？（坚强、乐观、热爱生命）五、总结提升1、课文学完了，你明白了什么？2、无论你身处困境、逆境、绝境，都不应该放弃生命，要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，让自己的人生活得更加光彩有力。3、课文选取了生活中常见的事例，引发了作者对生命的思考与感悟，其实，在我们的生活中珍惜生命、自强不息的事例还有很多很多，此时此刻，你是不是也有感而发呢？你能联系生活实际，谈一谈你对生命的思考？ 反思教学过程中的研读赏析部分，通过学生朗读感知课文，选读语言材料，寻读品味语言的形式，让学生体验读书的过程，得到过程中的求知之乐。充分体现不同学生有不同的阅读层次和阅读体验。新的语文课程基本理念强调“学生是学习和发展的主体”，学生是活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。要保护每个学生的学习积极性，提倡独立阅读、自由阅读、创造