(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册荷叶母亲 (18).doc

荷叶 母亲教学设计萧县思源实验学校 王丽 【教学目标】 1、知识与能力：（1）、读准字音，读畅文句，领会课文大意。 （2）、把握课文感情基调，并能有感情地朗读课文，把握诗歌托物言情的写法。 2、过程和方法：多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。3、情感态度和价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。【教学重点】 1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法。2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。【教学难点】 1、品味语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。【教学方法】 朗读教学法。自主合作学习方法 ：教学时数: 1课时【课前准备】 1、预习作业 （1）、字词音义的标注。 （2）、查找作者冰心材料。（3）、查找文体“散文诗”材料。（4）、搜集有关母爱的语句。 2、课前练笔：把你母亲最让你感动的点滴写下来。【教学过程】 一、导入：同学们，你一定知道自己的生日，你也一定有过幸福的生日宴会吧。但知道你母亲生日的有多少同学呢？更不用说主动给她过生日的了。那一天，是你母亲最苦难的日子，那一天，她给了你生命，忘却了自己。多么无私的母爱啊！下面，请同学们交流搜集的有关母爱的语句。生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”生2、“慈母手中线，游子身上衣”生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲高尔基师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来学习冰心的深情之作荷叶母亲。二、阅读与感知 1、检查预习作业（同桌交流查看）ppt4。2、听读课文，初步了解课文内容，概括作者对莲的情感态度。Ppt6师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？找出关键句子。师：这两位同学能通过自己的感悟，走进作者的心里，表现很好。（2）引导学生评价，补充同学们概述的不足。3、再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等方式），要求学生进行朗读评价。三、阅读与探究1、整篇文章的描写重点是莲花，作者为什么从自家院子的莲花开始，想到了九年前祖父赏莲的情景？ppt 9,10,112、赏析“风雨中三看红莲”部分ppt7（1）、学生自读：同时要求学生用圈点勾画法圈出表示当时作者心情变化、环境和红莲表现的词句。完成ppt 8表格。 一写看红莲 心情：烦闷 环境：繁杂的雨声浓阴的天 红莲：开满亭亭地 二写看红莲 心情：不适意，徘徊 环境：雷声作了雨越下越大 红莲：左右欹斜 三写看红莲 心情：不宁的心绪散尽感动 环境：雨肆意地下着 红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇 、 （2）、学生分六小组朗读，让读得优美的学生朗诵表演。（3）、学生齐读，同时思考：作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？（明确：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界，即托物言情写法。）四、阅读与领悟 教师提示问题：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”“心中的雨点”指什么，你是如何理解这一句话的？（可从情感、修辞、句式和作用等角度进行理解）ppt14,15 点拨： “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的得到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。结构上点明主旨深化中心。 五，展示母亲最让你动情的点滴。Ppt17六拓展检测 PPT18,19,20 1、本文的抒写和歌颂的对象是母爱，全文的点睛之笔是_ 。2、课文第2、3段交待了八九年前的事的作用是（ ）A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了。B、抒发自己对故乡院中红莲的思念之情，借以表达对故乡亲人的怀念。C、写一段趣事，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣。D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示埋下伏笔。读冰心的纸船思考问题。3，诗人为什么要“留着”“纸”？4、“我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要“纸船”到什么地方去？5、“这是你至爱的女儿含着泪叠的”，诗人为什么“含着泪”？6、诗人借“纸船”寄托了什么样的感情？ . 七，感受本文特色美Ppt21 1.场景美。描绘了一幅雨打红莲，荷叶护莲的生动场景。 2.意境美。作者被美景感动而联想到了母爱的呵护与关爱，幻化出“荷叶 母亲”如诗如画的美好形象。 3.情感美。母爱是纯洁的总是在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力量；母爱是无私的，它将永远罩着你，伴随你一生。八走进生活 学以致用 借景抒情小练笔 ppt23,24请你借助一种具体形象抒发对母亲的爱。例如：小草与大地，白云与天空，鱼儿与海洋，马儿与草原 九齐读游子吟ppt25 十作业ppt261.请补全文题