数学复习课给我的启示.doc

数学复习课给我的启示大家都知道，复习课是最令人头疼的，比较枯燥无味。我是一名六年级的数学老师经验不多，经过本期的复习，有了一些浅薄的认识，以示如下。一、在情境中复习，激发复习热情综观当前复习课，全面撒网、面面俱到的讲解居多；机械重复、形式单一的练习居多。教师讲得累，学生练得苦，课堂的有效性低。在复习的时候，教师不能勿视学生的情感、态度、价值观的体验。应该把知识与情境结合起来，在具体的情境中复习知识，新课标指出：“创设丰富、生动的具体情境能激发学生的学习热情，并有效地为教学服务。”因此，教师在复习的过程中应注重体现系统性、情境性、趣味性、游戏性，关注学生的差异，查缺补漏，帮助学困生掌握基础知识技能，让优等生“吃得饱”，给中等生“补足营养”。二、精心设计练习，着眼能力提升当然，复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，关键是要使学生在复习中把旧知识转化,并产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。教师要把平时相对独立的知识点，以再现、整理、归纳等办法串起来，将旧知创设在一个新的情境中，激发学生上复习课的兴趣，让学生在复习课上，感受它与新授不同的另外的一种风景，让他们感受复习课的魅力，在“趣”中巩固，在“乐”中练习。俗话说“温故而知新”，旧知的复习不能仅仅着眼于知识的巩固，更应该着眼于能力的提升，尤其是提升综合解决问题的能力。因此，复习课的练习不能等同于新授课中的练习，复习课中的练习应该实现从基础性向综合性的过渡，应该更具针对性、综合性、开放性和实践性：（1）专项性练习：针对学生交流时出现的问题或者教学重点、难点设计，以判断、辨析、比较、改错为主，目的在于澄清学生的错误认识。这是复习课中最基本的练习，体现了练习的层次。所练习题课前应有所准备，练习时可针对学生的情况有所取舍。（2）综合性练习：习题涉及的知识点较多，要求学生能综合运用所学知识灵活解决问题，以检测学生知识掌握的宽度。（3）开放性练习：开放性练习的形式较多，如练习题的条件、问题或缺少、或不确定；习题的答案不唯一；解决问题的方法多样化等等。开放性练习对层次不同的学生都有训练作用，有利于培养学生结合具体情境合理解决问题的品质。（4）实践性练习：要求练习题的情节要切合学生的生活实际，让学生在解题过程中进一步体会数学与生活的密切联系，感受数学的重要，进而增强学生学好数学的自觉性。当然，这些练习的形式不是每节复习课都要有所体现，客观上时间也不允许，但不同内容的复习课练习的形式应有所侧重，另外，练习中也应相机渗透一些解题思想、解题策略，以切实提高学生解决问题的能力。三、注意面向全体，快乐有效并重复习课一定要面向全体，设问、提问，一定要考虑不同层次的学生，要有保底工程，起点不要太高，练习一定要到位，教师的视线不能集中停留在中等，或中等偏上的学生身上。复习课不是展示优生的精彩，而是一定要把学生容易错的地方找出来。复习课就是要让存在的问题反映出来，教师才能有的放矢，对症下葯，突破难点，强调重点。总之，复习课一定要上得扎扎实实，不扎实就要加班加点。教师要关注学生、不断改进教法，再多一些用心，少一些随意；多一些唤醒，少一些压抑，相信我们的复习课堂也定会充满温馨，充满欢声笑语，生成我们所期待的精彩世界。四、借鉴他山之石，反思复习教学有法，教无定法，他山之石，可以攻玉。关于数学复习课的一些说法，看似随意，实则用心。语文和数学之间，虽然有很大的区别，但也有着千丝万缕的联系。所谓“触类旁通”，各门学科之间教育的规律和原理都是相通的。我再一次认识到：复习不是“炒冷饭”。复习是对以前学过的知识的重新认识，从这个角度讲，复习也是重新学习的过程。教师平时没有讲明白的地方或者在某个环节出现疏漏，通过复习可以查缺补漏，使薄弱环节得到加强。明确了复习的意义后，知道期末的总复习时间长、任务重、要求高，所以必须制定出切实可行的复习计划，指导复习工作，将复习落到实处，努力体现复习课的“目的性”、“趣味性”、“系统性”、“针对性”、“灵活