语文人教版八年级上册苏州园林 .docx

13苏州园林 主备人 王兴凯教学目标知识与能力 1进一步了解说明文常用的说明方法，。 2理清作者的写作思路，抓住说明对象的特征。过程与方法 1整体感知课文，初步把握文本中苏州园林的特征。 2梳理文章的写作思路，学习围绕说明内容组织材料的方法。3了解我国园林的发展、南北风格异同、构成要素等，学习欣赏 中 国园林的方法。情感态度与价值观 通过了解中国园林的特征，激发学生对祖国园林艺术热爱与自豪感。教学重难点 理清文章的写作思路，抓住说明对象特征，能根据具体语境分析常用说明方法。教学策略 1整体感知课文，把握作者的行文思路，找出说明对象“苏州园林”的总特征“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，进而明确全文的总分总结构特点。 2梳理段内各句间关系，帮助学生准确理解说明对象及特征。 3补充“中国古典园林艺术”介绍，加深学生对中国园林的了解，拓展所学，帮助学 生 了解更多的欣赏中国古典园林的方法，激发学生对祖国园林艺术的自豪感。教学过程一、导入 1“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。提起拙政园、留园、网师园、沧浪亭、环秀 山庄、狮子林、退思园等苏州诸多园林，都不禁让人心向往之。今天让我们跟随叶圣陶老先生去欣赏苏州园林吧. 板书课题苏州园林 二、整体感知 1播放视频朗读,展示图片,从文章中找出能概括苏州园林总特征的一句话。 “务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。” 2明确第二段与后文之间的关系。 第二段：概括说明苏州园林图画美的特点。 第三至九段：从不同角度具体说明苏州园林图画美的特点。 第十段：总结全文。 总结：第二至十段是总分总的结构关系。【设计意图】了解说明文总分总的行文结构，这点虽然对于初二的学生来说没有难度，但本文作为开始学习说明文的例文，为了让学生巩固基础，还是有明确的必要。 3读第一段，概括第一段所写内容。高度评价苏州园林的地位。 教师引导：第一段有四句话，第三句是高度评价的中心句。第一二句看似与中心句无关，作者比较自谦地说明了实地欣赏过苏州园林和其他地方的园林，实则表明了作者的一种实事求是的写作态度“标本”的高度评价是有事实依据的，体现说明文用事实说话的严谨。第四句“因此”，补充说明苏州园林地位的重要，同时也说明本文在园林鉴赏方面的重要作用，激发读者的阅读兴趣。【设计意图】因为概括全文说明内容的句子在第二段，所以第一段比较容易被忽视。将第一段进行重点分析，希望学生体悟作者的思维过程，培养严谨求实的态度。三、梳理层次，准确把握说明内容 依次概括第三至九段的说明内容。 （明确：说明内容包括说明对象和说明对象的特征，帮助学生有意识用完整语句概括。）第三段：苏州园林亭台轩榭的布局不讲究对称。（苏州园林的建筑布局不讲究对称）教师引导：本段重点落实说明方法的赏析。第一二句运用了作比较的说明方法，把我国的绝大部分建筑与苏州园林的建筑进行比较，说明其不对称的特点。第三句运用了举例子的说明方法，说明园林的不对称的特点。第四句设问，承上启下，使文章内容关联更紧密，引出下文运用打比方、作比较的说明方法，说明苏州园林追求自然之趣、不对称的特点。全段所有说明方法的运用都紧紧围绕“布局不对称”的特点展开，中心明确，特点突出。第四段：苏州园林假山池沼的配合追求自然之趣。教师引导：本段有两个问题要强调。一是首句只明确了说明对象是“假山和池沼”，说明对象的特征要从后文内容中概括。二是说明池沼部分内容比较纷杂，包括引用活水、边沿设计自然、池沼鱼莲有画意等，概括出特点。第五段：苏州园林栽种、修剪树木着眼画意。第六段：苏州园林近景远景层次多、景致深。 教师引导：本段明确苏州园林中增加近景远景层次的方法有“花墙和廊子”，还有“镜子”，两者间是由主要到次要的关系。第七段：苏州园林每个角落都注意图画美。第八段：苏州园林的门窗体现图案美。第九段：苏州园林极少用彩绘，突出自然美。【设计意图】这个过程要解决本课的重点，即“理清文章的写作思路，抓住说明对象特征，能根据具体语境分析常用说明方法”。很多时候学生读一篇说明文看似读明白了，实则不求甚解，只有真正明确句与句间的逻辑关系，才能更准确地把握说明内容，明确说明方法的作用。以上内容看似涉及面很广，但都是围绕划分语段中各句间的关系而展开，在授课过程中主线明晰，重点突出，同时提升了学生对多种说明文阅读能力。四、知识拓展，情感体悟 苏州园林能够“使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，正如作者所言，“全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑”。叶圣陶先生只是为我们揭开了园林鉴赏的一角，如何更好地欣赏中国园林，值得我们探究的还有很多。下面让我们来了解一些中国古典园林艺术的知识。 五、课外作业，拓展延伸 1、基础训练一、二、三（必做） 2请为我们的校园设计一处园林景观，明确特征并围绕特征展开说明，三百字左右，并且附上设计图案。6、 板书