小学美术课程教学案小挂饰.doc

作者任教学科:小学美术（紧密结合课程改革实验创新）小学美术课程教学案例 关键词：兴趣 能力 创新正文:根据学生的兴趣来激发学生学习美术的能力,这是新课程标准中所重点指出的。 苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重负担。”因此在新课程标准中倡导教师树立特色意识，形成个性化教学。使每位学生都能感受到美术教学特有的魅力,并能坚信自己具有学习美术的能力。在开展教学时，我设计了以下几个教学环节很值得拿出来和大家交流交流： 一、 设计理念：我们生活在一个美丽的星球，如何保持它的美丽并使它更加易于人类居住是每个地球公民的责任。在我们生活中，经常会出现这些留之无用、弃之可惜的纸餐具，但稍加改变，就可以成为情趣盎然的艺术品。人类生活的各个方面都蕴含着美的源泉，艺术来源于生活，一件件废旧物品给了孩子太多的启迪，在这里孩子们找到了联想的立足点，擦亮了思维的火花，展开了想象的翅膀，激发了创造美、表现美、点缀美好生活的兴趣和欲望。二、 教材分析:现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度的开发学生的创造潜能。小挂饰是苏教版第三册当中的一堂造型表现课。在教学中紧紧围绕自主学习、与人合作、共同探究的教学线索进行教学活动，在激起学生兴趣的基础上,培养学生丰富的想象力和挖掘创造潜能，并使学生在动脑、动手的过程中充分享受成功所带来的快乐。三、教学程序根据新课标的精神和一年级学生的年龄特点，在课堂上我实行了开放式教学，让他们在轻松愉快的气氛中学习，积极生动地参与。（一）导入1.师：“小朋友们，看看老师今天带来了什么？”2.生：“项链” 师：这除了可以成为“项链”，也可以变成“手链”，还可以用来装饰，所以它有一个可爱的名字小挂饰3板书课题：“小挂饰”意图:这是为了抓住二年级学生好奇心强的特点,从而激发学生的兴趣, 使学生很快的进入学习状态,从而为下面教学内容的展开打好基础。（二）新授新课标提出:要让学生真正成为学习的主人，得让他们通过观察探讨、自主尝试、自主感悟、自主质疑等实践活动实现自我的发展。1、欣赏图片，拓展思维。看过老师的这些挂饰后，再让学生来欣赏一下其他挂饰的图片。（1）第一组A各种旧挂件（初步了解挂饰的历史）B各种贝壳、银制挂饰（了解挂饰的各种材质）意图:通过欣赏这组图片，让学生感受古今中外工艺大师制作的装饰物的美感。并拓宽学生的视野,让学生学习到更多元化的知识,同时也开拓了学生的思维,使学生在进一步的制作过程中,将这些元素运用上去。师：“你们还知道有哪些其他的小挂饰吗？”这个时候，学生会回答出很多，譬如，手链、脚链、风铃等等（2）第二组A纸风铃B吸管做的项链C运用废旧材料做的挂饰意图:这组图片都是学生用各种材料制作的小挂饰。通过这组挂饰的欣赏，让他们知道在自己身边有很多不起眼的材料都能通过我们灵巧的双手把它们变成各种美丽的挂饰。学生在欣赏了这两组图片后，已经个个跃跃欲试，急于想自己动手实践了。2、研究探讨，自主感悟。教师将这些挂在墙上、身上的小挂件取下分给学生，让学生共同观察、探究，允许学生去拆，去装。学生通过拆装后对小挂饰有了一个初步的了解。这个时候，我的教学过程也就进入了第三个环节。意图:美术史人文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的关系,所以不单单要提高学生发现美的能力,也要提高学生鉴赏美的能力,拥有有一双独具特色的眼睛。（三）学生实践操作制作前，要提出制作要求：（1）有新意（2）有创意意图:新课程标准指出：教师不要急于用简单的讲解代替学生的感受和认识，应当引导他们通过观察、感受、体验等方法自我发现问题、自主学习、合作交流。（四）作品展示交流这也是我这堂课的一个重要环节。这个环节我是这样安排的：1、先要求学生把自己或和同学合作的小挂饰佩戴在身上或者拿在手里上台来随着轻松欢快的音乐自由展示。2、教师也戴上预先做好的挂饰走在学生中间带领他们一起随着音乐节奏自由表演，互相交流自己的作品。当表演的时候，教师提出：“同学们，我们可以把自己做的小挂饰送给好朋友或者老师，从而表达对他人的喜爱，也可以挂在墙上来打扮我们的教室。” 意图:教师把自己的挂饰送给最有进步的几个学生，老师和学生一起表扬一些设计新颖，富有创意的作品，从而提高学生的积