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【精品】高考总结及备考计划 04年数学科高考总结及05年备考计划陈经纶中学高三数学备课组（一）04年高考总结xx届学生高一入学时成绩起点较低，个体素质差异较大。 经过全体师生的努力拼搏，我校在xx年数学高考中取得了较为理想的成绩。 现在把我们在高考复习中的指导思想和具体做法总结如下。 一、重双基、抓通法高考试题年年新，但万变不离其宗。 因此在复课过程中，我们注重了对基础知识和基本技能的培养。 复习中宁愿不加深也要复好基础知识，练好基本技能。 在每一章的复习中更多的时间是用于基础知识的复习。 对选择题、填空题则既注重基本方法的使用，同时也学习一些常用的特殊解法；对于解答题，由于后几题难度一般比较大，因此在第一轮复习中只注重解决前面三到四道解答题，着重培养学生书写解答题过程的规范性。 总之，认真落实“双基”，狠抓基础知识的教学，是数学高考复习的重中之重，能训练学生坚实的基本功，强化能力培养，有助于提高学生的思维素质。 通法通常指具有某种普遍意义的结论和方法、易于使多数学生理解和掌握。 高考不出“怪题”重在考通性通法。 在复习过程中，必须遵循教学规律，认真钻研考刚和说明，重视通性通法的教学，从题目的众多解法中分折选择通法，着眼于传授和培养学生的一般解题思路，一般解题方法，对那些带有规律性，全局性和运用面广的方法要敢于花大力气，花时间去研究，使学生真正理解实质，真正能熟练掌握，能起到“做一题，学一法，会一类，通一片”的功效，以不变应万变，大面积提高高考复习质量，对于我校大面积学习基础差的学生来说，盲目追求巧解怪招，试图取胜的做法，势必影响高考成绩的大面积提高。 二、加强对学生能力的培养高三教学复习应培养学生掌握数学的四大解题思想转化和化归、数形结合、分类讨论、函数与方程思想，也应提高学生的以下数学能力1运算能力。 由于学生的基础较差，因此在复习中更加注重培养学生的运算能力。 在第一阶段的复习课中，加强学生解方程，解不等式等方面的基本能力，提高计算的精确度、速度。 教会学生分析条件，寻求与设计合理、简捷的运算途径，能根据数据进行估算和近似计算。 2空间想象能力。 在第一循环立体几何的复习中，在必要时取用模型进行解释，多要求学生想象出较为准确的图形，加强立几的想象能力，强调每题均要画图或想图，这样能培养学生根据图形想象出直观图形象，正确分析图像中的基本元素及其相互关系，以及对图形进行分解，组合和变形方面的能力，有一定的促进作用。 3逻辑思维能力。 在复习中强调每一个同学要对每一道题的要求理解清楚，教会学生如何分析问题、解决问题。 三、分阶段进行复习从9月中旬到2月底，我们备课组进行第一阶段的复习，在这阶段认真梳理高中阶段数学知识，抓好基础知识，基本技能和方法的教学。 对于习题的选取是以章节内容为重点，在每章的复习中，我们使用的习题均要求在较新的习题集中选两份以上的试卷进行合并，在确保不难的同时，尽量使用新题，开拓学生的视野，对于不同水平的班级我们选取不同难度的习题进行训练。 第二轮复习，从3月初到4月底主要进行综合模拟训练，在综合训练的同时结合专题知识进行讲练。 每一次综合模拟训练均要求使用一份完整的模拟题，对于不符合考纲的题目，则予以替换，并适当的减少一些分量，让学生在两节课的时间内有适当的练习量。 对每一次综合模拟训练或考试，我们均要求学生做到“考后100分”，着重对每一份试题进行讲评。 通过充足的综合模拟训练，让学生习惯考试、熟悉考试、不但使学生掌握数学基础知识、基础方法、还要培养学生良好的考试心理素质，掌握答题技巧、解题策略，增强学生的应试能力。 第三轮复习，从5月初到高考前，为填坑补缺、自复、质疑阶段主要由学生自己梳理、总结、归纳、消化所学知识，解决各次模拟考试暴露出来的问题，落实和消化所知道的高考信息。 四、分层要求，分类提高学生的数学水平差异较大，我们根据各班学生的实际水平采取了分层要求，分类提高，抓两头促中间的策略。 我们的尖子生数量较少，对于这一少数同学，我们采用个别辅导的办法。 但同时我们学生的水平参差不齐，而且中下层学生居多，因此临界生管理、辅导是一个重要的问题。 对于临界生，首先要确立名单，然后分配给各个科任，要求科任在平时的教学、作业以及考试中多注意这部分学生，并且要求与其谈心，加强其学习的兴趣，增强其学习的自信心。 五、狠抓课堂教学，减轻学生负担课堂教学是复课的关键，在复课中我们基本上按讲-练-评的步骤进行，每节课必有练习时间，对于课内、课外的作业一定要讲评，并且要求学生在课外的复习中，自己总结、归纳所学知识，对于不能理解的东西，要及时提问。 同时由班级协调，要求各科的课外作业不能过量，让学生每天有一定自由的时间复课，这样就能减轻学生负担，提高学习兴趣，达到事半功倍的效果。 四、讲评方法、技巧高考复课时间紧，任务重，必须讲究复课课堂教学效益，良好的课堂教学环境，可以促进学生自觉地、主动地参与学习。 学生只有自己参与学习，才可能把教师精心安排的教学知识体系中的教学思想、观点、方法、规律等内化为自己的东西。 教学环境的设置没有固定的模式，教师要依据教学内容特点、学生特点而设置多种多样的教学环境。 也就是说，怎样利于学生思考、利于提高课堂教学效率、利于培养学生的学习能力和创造思维能力，就可以怎样设置教学环境。 讲授式课堂教学最大的问题是缺乏或弱化学生学的过程，教学还是要把学习的权力还给学生，把课堂的时空还给学生，把学习的思维过程还给学生，把学习的乐趣还给学生，还给学生主体地位和主体意识。 正确处理好“学之思”与“教之度”的关系，确保每一个学生积极主动地发展，可以引导思考，但不能限制太死，可以指导讨论，但不要彻底否定学生，可以点拨，但不可包办代替，教师要用宽容的心态、激励的眼光、亲切的态度倾听学生的发言，努力营造宽松的有利于学生敢想、敢说、敢做的气氛。 例如，在课堂教学活动中，对于学生表述或操作应以鼓励，赞许为主，即使学生表述不完整或者是不正确的，对于他们勇于发表自己的见解，也给予肯定；我们要特别注意不应使学生在学习上产生失败者的心态，批评、指责甚至讽刺只能使学生在心理上产生畏惧、懊丧、精神郁闷，久而久之，自我形成失败者的心态，丧失了学习的信心。 我们教师的定位，就是要为学生服务，促进学生的学习，让学生的自我价值在学习的过程中得到一步一步的开掘和充分的体现，培养学生的自学能力和创新能力，引导学生成功。 四、教师的素质要求教师要具有崇高教育思想、深厚的数学知识，良好的对学生心理状况把握的能力以及必要的课堂艺术。 只有具有崇高教育思想、深厚知识的老师才会令学生敬佩。 如果学生对老师的教学能力和教学态度不满意，他就会对所学的功课有厌恶感、从而讨厌学习。 教师的教学语言要生动，能够调动活跃的课堂气氛，使学生积极参与；数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。 作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师，一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师，课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用，教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。 教学语言虽然可以传递各种数学信息，但若没有手势，课堂教学就象运转机械一样冷漠死板，在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力。 总之，对于教师的讲课，学生如果觉得是一种很好的享受，学生就会喜欢这位老师，从而“乐学、思学”，学习成绩定会提高。 一、“弃重求轻”，培养兴趣女生数学能力的下降，环境因素及心理因素不容忽视。 目前随着社会生产力的迅速发展、市场竞争的日益激烈，社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高。 而女生性格较为文静、内向，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，因此导致她们的数学学习兴趣淡化，能力下降。 因此，教师要多关心女生的思想和学习，经常同她们平等交谈，和她们做朋友，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励她们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣。 同时，师生关系融洽了，学生喜欢、认可你了，在课堂上你才能更容易的调动她们的积极性。 还有，作为老师，要求能以积极态度对待女生的数学学习，要多鼓励少指责，帮助她们弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中；还可以结合女性成才的事例和现实生活中的实例，帮助她们树立学好数学的信心。 事实上，女生的情感平稳度比较高、耐性与坚忍不拔的精神都比男生强，只要她们感兴趣，就会想办法克服困难，努力达到提高数学能力的目的。 二、“以身作则”，言传身教我觉得作为一名人民教师，他的职责不仅在于向学生传授知识，更重要的是“身正为范”。 每天，我都会带着愉快、积极的心态去上课，这无形当中感染了学生，让他们和我一样，带着轻松、愉快的心情去学习，效率自然就高了很多。 平时对学生的要求，我自己都会首先做到，尤其在评讲试卷的时候，我都是先自己认真的做一遍，并且细心地将答案写在试卷上。 学生看到了，轮到了自己做的时候，她们无形当中也就会慢慢的严格要求自己了。 而同时我对自己所从事的教育事业的热爱和敬业精神，都对她们有着一定的影响。 三、“开门造车”，注重方法有了自信心和学习的兴趣，就有了一个好的开端，但在女生数学能力培养方面，主要还是要讲究一定的方法。 在学习方法方面，女生比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；女生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但在记笔记的同时又忽视了上课听讲的重要性和能力训练；女生注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。 所以，在平时的各种考试或练习中，对于基础题尤其是生搬硬套的东西她们都记得很清楚，而对于有一定综合性的题目都无法解决，甚至会觉得无从下手。 因此，教师要指导女生“开门造车”，让她们暴露学习中的问题，有针对地指导听课，强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导她们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题，还可以组织她们学习他人成功的经验，改进学习方法，逐步提高能力。 四、“笨鸟先飞”，强化预习女生受生理、心理等因素影响，对知识的理解、应用能力相对要差一些，对问题的反应速度也慢一些。 因此，要提高课堂学习过程中的数学能力，课前的预习至关重要。 教学中，要有针对性地指导女生课前的预习，可以编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，要求通过预习有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破难点。 认真预习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与。 因此，要求女生强化课前预习，“笨鸟先飞”。 五、“固本扶元”，落实“双基”女生数学能力差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上。 只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的综合能力。 因此，教师要加强对旧知识的复习和基本技能的训练，结合讲授新课组织复习；也可以通过基础知识的训练，使学生对已学的知识进行巩固和提高，使他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。 六、“扬长补短”，增加自信在数学学习过程中，女生在运算能力方面，规范性强，准确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理、条理性强，但间接推理欠缺、思维方式单一；在空间想象能力方面，直觉思维敏捷、表达准确，但线面关系含混、作图能力差；在应用能力方面，“解模”能力较强，但“建模”能力偏差。 因此，教学中要注意发挥女生的长处，增加其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心。 特别要针对女生的弱点进行教学，多讲通解通法和常用技巧，注意速度训练，分析问题既要“由因导果”，也要“执果索因”，暴露过程，激活思维；注重数形结合，适当增加直观教学，训练作图能力，培养想象力；揭示实际问题的空间形式和数量关系，培养“建模”能力。 七、“举一反三”，提高能力“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高。 这是高中阶段女生共同的“心声”。 由于课堂信息容量小，知识单一，在老师的指导下，女生一般能听懂；课后的练习多是直接应用概念套用算法，过程简单且技能技巧要求较低，她们能完成。 但因速度和时间等方面的影响，她们不大注重课后的理解掌握和能力提高。 因此，教学中应根据不同学生的实际基础，编制“套题”（知识性，技能性）、“类题”（基础类，综合类，方法类）、“变式题”（变条件，变结论，变思想，变方法），并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到“举一反三”、“触类旁通”的作用，这有利于提高女生的数学能力，尤其可以使不同程度的学生都得到一定的提高，使每个人都能学有所成。 五、狠抓考前辅导在高考中能否取得好成绩，考生的知识水平起着非常重要的作用，但考生的考前准备、心理素质、答题技巧、解题策略等也不能忽视，因此，作为高三级数学老师很有必要研究和总结高考数学临场解题策略，做好考生应试训练和心理辅导，使考生在高考中能考出应有的水平、甚至能出色发挥。 如掌握做选择题的技巧特值法、验证法、估算法、图像法；考试之前看一些易忽略的、细节性的、经常错的题目；掌握先易后难，缺步跳步的做题技巧；加强对学生能力和素质的考查是高考命题一个指导思想，其中包括对学生的心理素质的考查，老师平时要帮助学生排除各种心理障碍。 我们平时通过综合模拟训练，不但使学生掌握数学基础知识、基础方法、还让学生习惯考试、熟悉考试、培养学生良好的考试心理素质，掌握答题技巧、解题策略，增强学生的应试能力。 指导学生学习方法第 三、每次订正试卷或作业时，在做错的试题旁边要写明做错的原因。 原因大致可分为以下几类 1、找不到解题着手点。 2、概念不清、似懂非懂。 3、概念或原理的应用有问题。 4、知识点之间的迁移和综合有问题。 5、情景设计看不懂。 6、不熟练，时间不够。 7、粗心，或算错。 题意理解用以上方法经过一个阶段自查，建立一份个人补差档案。 通过边查边改，重复犯的错误一定会越来越少。 同时，随着自我认识的不断完善，也有利于考试时增强自信心，消除紧张情绪。 （二）04年备考计划 一、备考策略1研究考纲、考试说明及有关04年高考试题分析文章，总结高考数学命题的特点，弄清高考数学科考试改革方向。 我们认为从“知识立意”向“能力立意”转变是高考试题改革的重点之一。 数学试题紧扣数学考试说明，强调了基础和能力并重、知识与能力并举，突出考查了运算、空间、分析、推理、应用等几方面的能力。 试卷题目所涉及的知识内容限定在数学考试说明范围，近几年的数学试题十分重视推出创新性的题目，以考查考生的潜能。 如在选择题与填空题中，设置新颖的定性分析题与直觉判断题；有的试题情境新颖，高于课本，远离复习资料，着重考查考生的理解、判断、分析、转化的能力；有的试题解题思路新，侧重考查考生的应变能力与创新能力。 2钻研新教材，把握新教材知识的重点、难点，并与旧教材进行比较，弄清新教材改革的方向，而且我们注意到新教材新考纲的教育理念比较注重考查考生的研究意识、动手能力以及思维能力，体现自主学习和主动探究精神，能对当前数学内容进行特殊化、类比、推广，因此我们在教学中要特别重视对学生动手能力，探究精神以及思维能力的培养和引导，较多的选取这方面的材料和习题给学生练习和讲评。 3狠抓课堂教学，提高复课效益。 高考复课时间紧，任务重，必须讲究复课效益，因此课堂教学是关键。 首先，我们注意选取难度数量都恰如其分的习题作为课堂的讲练的习题，一些难度较大的习题可以作为水平较高学生的课外练习，一些难度较小的习题可以作为水平较低学生的课外练习。 并且注重对习题的讲评，分析错误原因，指导解题方法。 在教学活动中要把握好“坡度”和“密度”问题，坡度问题，通常是设计教学过程时，考虑到学生认知能力，由易到难，由简到繁，设计一定的坡度，便于学生理解和掌握。 坡度过陡容易挫伤学生的主动性，心理上会产生困惑感，久而久之，会丧失自信心；坡度过平学生不需要多少思索，难以激起学生认知心理的不平衡，也会挫伤学生的积极性。 因此，要充分了解学生的知识水平和认知能力，在熟悉教材的前后联系，精心设计题目与提出的口头问题。 密度问题，通常是在一节课的单位时间里，教学内容的多少称之为教学密度。 一般地说，要珍惜每一分钟的使用价值，不能浪费时间，密度不宜过低。 节奏过慢，显得松驰，学生思维也会随着松驰，情绪会低落下去；密度过高，节奏过快，容易产生“走过场”的现象，印象不深，识记困难。 恰当的做法是“有张有弛”具有一定的节奏性，容易引起学生的注意。 课堂教学是一种特定的群体活动，教师的任务是力求创造良好的班级气氛，并善于运用气氛去引发或转变学生的行为，培育学生的成功感和自信心。 这种气氛应该是和谐的、认真的、合作的、互相琢磨的、