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文档简介

生：我觉得大娘为救伤员，失去小孙孙这件事最让我感动。师：是这件事吧，（多媒体字幕：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养您为我们失去了唯一的亲人。）（生接着说）我从这件事中体会到了大娘爱志愿军胜过了爱自己的亲人。师：非常好！那你是怎样体会到的？生：我是从“敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当你再回去抢救小孙孙的时候，房子已经给炸平了。”这句话体会到的。因为在最危险的时候，大娘先背起的是志愿军，丢下的是自己的小孙孙。师：是啊，这一丢一背饱含着大娘爱志愿军胜过爱亲人的情谊。还有谁愿意谈谈读了这件事的感受。生：我也被大娘所做的这件事感动了。特别是最后一句话：“您为我们失去了唯一的亲人。”因为“唯一”说明大娘就只有这一个亲人了，可是在最危险的时候，她却宁愿牺牲自己唯一的亲人也要救志愿军。所以我认为大娘对志愿军的情谊就像书上说的那样：比山还高，比海还深。师：你真会读书，从“唯一”这个词就体会到了这种情谊，（多媒体闪动“唯一”一词），老师帮你写下来，请同学们也在这个词下面加上点。（师板书：情谊 比山还高 比海还深）解读：这一片段通过自由朗读抓重点词理解体会了文章的中心但这种理解也许只是答问学生的，其余学生还需通过进一步的朗读才能使自己内化所以接下来再安排了自由练读。师：为了救志愿军，大娘失去了唯一的亲人，这情谊谁说不比山高比海深呢？请同学们根据自己的感受自由读读这段话，（生自由读“救伤员”这件事）师：谁愿意来读一读？生：读这段话。师：老师听你把“敌机来了”这一句读得很快，为什么？生：因为敌机来了，情况很危急，读得快些才能把当时的紧急情况表现出来。师：能想象当时的情境读书，你真能干！还有想读的吗？生2：读这段话。师：我觉得你读的“房子已经炸平了”这句话特别感人，能说出这样读的理由吗？生3：因为我读的时候就在想，大娘回去看到房子已经炸平了，它就明白小孙孙已经死了，大娘的心里一定很难过，所以我把这句话读得很轻很慢，师：难怪这么感人！是啊，当大娘回去看到房子已经炸平了，它会怎么样呢？同学们，你能想象一下当时的情景吗？生1：我想她难受极了，会跪倒在地上大声地哭喊着：“我的小孙孙，你在哪里呀？”师：唯一的亲人都没了，大娘能不痛苦吗？生2：我想大娘会发疯似的跑到炸平的房子里，用手使劲地搬开塌下来的土块，想找到小孙孙的尸体。生3：大娘看到房子炸平了，伤心极了，她心里默默地说：“小孙孙，你可别怪奶奶呀，志愿军是为了我们才来到朝鲜，我怎么能先救你而丢下志愿军呢？”师：从你的想象中，老师感受到了这是一位多么深明大义的大娘，在不能两全时，她选择的是失去自己的亲人，这样的情谊谁说不“比山高，比海深”呢？（师指板书，师生齐读）（角色换位，深化内心体验）解读：朗读是学生个性化的行为教师要善于捕捉学生朗读中的闪光点挖掘学生对文章的独特解读进一步达成读懂文字背后的东西，实现理解课文的第二次跨越。师：请同学们结合
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