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读初中数学课程标准有感 Microsoft Word 文档 读初中数学课程标准有感Microsoft Word文档读初中数学课程标准有感最近一段时间又一次认真研读了初中数学课程标准（实验稿），读后，对有效教学又有了一些新的认识。 初中数学课程标准明确指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 这就要求我们教师要转换教师的角色，把数学课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。 那么如何让数学课堂真正成为学生的舞台呢？ 一、营造融洽的数学课堂氛围融洽的数学课堂氛围，是让学生成为数学学习主人的前提。 只有在融洽的课堂上，学生才能积极参与教学活动，发挥自己的主体地位，展现自己的活力，真正成为数学课堂的主人。 在融洽的数学课堂中，学生不再是“要我学”，而是“我要学”；学生不再是一个简单的接受知识的容器，而是渴求主动发展的生命体；教师的任务不再是简单告知学生问题的答案，而是激发学生去感知，去体验，去思考，去交往，引导学生学会自主学习，合作学习，探究学习。 这样的数学课堂才真正是学生的舞台。 二、激发学生学习数学的兴趣要让学生真正成为数学学习的主人，激发学生学习数学的兴趣是重要的一环。 因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。 做为数学老师应努力使学生热爱数学，这样学生才能对学习有兴趣，有了兴趣，才能学好数学，才能成为数学学习的主人。 比如，在讲相似三角形这一章时，结合学生们喜欢的战斗故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？”还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等。 从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发他们的求知欲望。 这样，学生才能真正成为数学学习的主人。 三、尊重个性差异，教给学生学习方法要让学生成为学习的主人，我们教师在教学过程中要注意学生的个性差异，不能不管三七二十一，对学生整齐划一，要根据学生学习的具体情况，按他们的不同需求，进行分层次教学。 这样，才能满足不同层次学生的需求，才能让全体学生都参与到数学课堂教学中来，从而让数学课堂成为学生的真正舞台。 另外，要使学生主动去学习，教师还必须根据教材特点，不失时机地教给学生学习方法，引导学生逐步从“学会”到“会学”。 作为教师，我们不能仅仅告诉学生答案，教给学生知识，更重要的是教给学生受益终身的方法，正所谓“授人以鱼不如授人以渔。 总之，在新课程背景下，我们教师应该转变角色，转变教学方法，充分调动起学生学习的主动性、积极性，因势利导，把数学课堂还给学生，让学生成为数学学习的主人。 读数学新课程标准有感最近一段时间又一次认真研读了初中数学课程标准，读后，对有效教学又有了一些新的认识。 初中数学课程标准明确指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 这就要求我们教师要转换教师的角色，把数学课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。 一、数学课程标准的基本理念 1、看眼于学生终身学习的愿望和能力。 2、学生的数学终身学习内容应当是现实的，并与他们已有的知识体验相联系。 3、使学生经历数学“再发现”的过程。 4、合作交流与自主探索是理解和掌握数学的重要途径。 5、学生是数学学习的主人，教师是“组织者、引导者、合作者”。 6、评价应帮助学生认识自我，建立信心。 7、让现代信息技术使学生有更多的精力投入到具有探索性的数学活动中去。 二、“课标”的主要特点 1、突破学科中心。 如增加对日常生活和社会生活中图形与空间、统计与概率等现实问题的探究，降低对运算速度、证明技巧的训练。 2、改善学习方式。 如自主学习、合作学习、探究性学习等。 3、将素质教育的理念落实到“课标”之中。 如通过统计家庭每天丢弃垃圾袋数量，学生经历数据收集、处理、呈现的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害。 4、评价具有更强的指导性和操作性。 如建立学生学习的档案袋。 档案档袋收录的重要资料有作业的样本、自我小结、活动的设计方案与过程记录、活动成果(研究报告、贺卡、自编故事、手工制作、摄影作品等)、他人评价结论、自我评价结果等。 三、数学新“课标”，“新”在何处 (一)、着眼于人的发展的数学课程。 随着社会的发展，数学教育目标在发生变化，由原来过多地关注基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的一般发展，数学课程目标的核心是促进学生的发展，表现在以下几个方面1改变长期以来过分强调知识的掌握、技能的形成，而忽视学生的态度、情感和价值观。 2义务教育阶段的数学教育不是培养数学家，不是培养少数数学精英，而要面向全体学生，使每一个学生都能得到发展。 3、学生的发展不是同步的，不是一刀切的，要使不同的人在数学上得到不同的发展。 因此，“课标”中提出这样的理念人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在教学上得到不同的发展。 (二)、着眼于改变数学课程内容的结构与呈现方式。 1、面向全体学生的数学教育应当是学生未来需要的，是具有现实背景的，具有趣味性和富有挑战性的，数学的内容应当是源于学生生活的，适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容。 应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容，课程内容应当成为学生从事观察、实验、猜测、推理与交流的生动的素材。 (2)数学内容的呈现方式，应当更多地采用情境化、问题式的方式，以“问题情境建立模型解释应用与拓展”的基本模式开展。 (三)、着眼于改善数学的学习方式和评价方式 1、倡导有意义的学习方式自主探索、亲自探索、合作交流、勇于创新，在探索活动中，在解决问题中理解和掌握基本的教学知识、技能和方法、提供充分从事数学活动的时间和空间，改善教师角色，教师成为数学学习活动的组织者、引导者、合作者，鼓励小组学习、全作交流、与人分享和独立思考的学习方式。 2、实行多元性多样化的评价方式。 评价主体的多样性教师评价、学生自评、学生互评。 定生与定量相结合低年级主要采用定量评价的方式。 采用多种评价方式课堂内评价、学生成长记录、课内外作业的评价等。 xpib3(YRKC vng81&W PHAtle6+!UNFyqjc4)ZSKDwo h92*XQIBtmf70$VOGzrkd5-#TLExpia3(YRJ Cung81%WPHAs ld6+!UMFyqjb4(ZSKDvoh92&XQIBtm e70$VN Gzrkc5)#TLEwpia3*YQJCunf81%WOHzsld6-!UMFxqjb4(ZRKDvog92&XPIA tme7+$VNGyrj c5)#SLEwpha2*YQJBunf80%W 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