简简单单教语文本本分分为同学──《触摸春天》教学反思_第1页
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第 1 页 共 3 页 简简单单教语文 本本分分为同学简简单单教语文 本本分分为同学 触摸春天触摸春天 教学反思教学反思 一路走来 几易其稿 教学战略选择也越来越趋 向简单简洁 贴近同学学习实际 教学思路也越加简 单明了 朴实无华 听说读写是语文教师的根本任务 这堂课中我以读作为基本手段 也是根本目的 以读 为本 指导同学在读中悟情 悟中促读 以读贯穿整 堂课的教学 在朗读中培养思维能力 在表达中训练 语言能力 在训练中受到情感熏陶 写是建立在读的 基础上 写还是建立在对文本充沛理解的基础上 在 听说读写中培养同学基础知识 基本技能 提升情感 态度价值观的认识 简简单单 仅此而已 简简单单教语文 语文课堂不是教师自我表示的 舞台 而是同学学习的广阔空间 一切为同学的学习 动身 教学活动的展开也就简单多了 然而 在本本分分为同学的同时 我还是不自觉 地犯了自作多情的错误 自古多情空余恨 例 同学初步感知课文之后 出示 谁都有 生活的权利 谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界 自读 质疑 随机梳理问题 第 2 页 共 3 页 晓燕认为初读就出示道理 是否有主题前置的嫌 疑 可能 但没那么严重 出示这一句话目的是因为 在我预设中同学对它的理解会有一定难度 我想先初 步了解他们对这句话理解的基础上以和未能理解的阅 读需求上发生阅读期待 进而引领小朋友走进恬静 了解恬静 懂得恬静 达到最终真正理解这一道理的 目的 不过 听了杨老师的点评 这是成人的感悟与 考虑 一开始将之师为提出 是否在一定程度上给同 学学习发生突兀之感 又难免有强加之的嫌疑 的确 教师应该是站在同学的身后 自然而然甚至是循之无 痕地推动同学的学习活动 这种师为的学习程序让教 师主导性太强 也在一定程度上弱化同学的学习主动 性 不如实实在在地遵循同学认知规律引导同学走进 恬静 了解恬静 懂得恬静 一种感悟与理解也就水 到渠成 假如真无法达到这一高度 也让其顺其自然 每个人对文本都有权利表达其独到感悟 因为生活阅 历 知识积淀等等不用 刚开始的考虑与设计不是自 作多情的 多此一举 吗 深究内心 不是有为追求 形式上前后呼应的完美在作怪 例 看不见外面世界的恬静可以在内心为自身 发明一个缤纷世界 还有许多人也可以 比方张海迪 失去双腿 可以用手中的笔发明缤纷世界 出示图片 第 3 页 共 3 页 介绍 比方千手观音的演员 失去声音可以用舞姿 发明美好世界 出示图片介绍 晓燕认为拓展资料很有价值 是同学所熟识的人 物 容易走进同学心里 但我却又一次想到是否教师 再一次的自作多情 恬静 这个小女孩给小朋友怎样 的印象 怎样的启示 或许应该先将空间给小朋友们 让他们畅所欲言地表达自身内心感受 那一种成人的 理解与感悟 迟一
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