语文人教版八年级上册22 爱莲说.doc

爱莲说教学设计【教学目标】： 朗读、背诵爱莲说，并把握词、语句，疏通文意。 学习本文托物言志和衬托的手法。 学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。 【教学重点】： 学习本文托物言志和衬托的手法。 【教学难点】： 理解文章的主旨。 【教学用具】：多媒体 【教学方法】：自主、合作、探究 【教学课时】：二课时 【教学内容及步骤】： 四、教学过程（一）、整体感知1、简介背景，引入新课，激发情趣导入：上节课老师布置了一个作业，让同学们课下收集一些描写莲花的诗句，我请同学们来说一说。老师也收集了一些，并配上了美丽的荷花图，我们一起来欣赏一下。（出示多媒体幻灯片）学生欣赏美图，并跟随老师朗读诗句。2、范读欣赏请学生欣赏课文朗读，一边听一边思考：在语速上，课文的配乐朗读与我们平时全班齐读有什么区别？（播放课文朗读视频）学生欣赏，回答：语速要慢些，要舒缓些。然后自我朗读。（二）、分步品味1、出示幻灯片，提出本文重点词句，学生自我讨论解决，老师巡回帮助答疑。2、推究文理，把握重点（1）、1、文章题为“爱莲说”也就是“说说我对莲花的爱”，作者究竟喜欢莲花的什么？（请用文中的语句回答）幻灯出示答案：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 （2）、既然是描写莲花可爱，那我们在读的时候应该带着哪种感情去读？请一位同学来读一读，老师总结、提示：注意读出喜爱、赞美的感情。（3）、老师提问：作者是从哪些方面描写莲花的？赋予了莲花哪些品格？ 小组派代表交流一下讨论结果，最后老师再概括学生答案。（4）、作者由莲花的这些品格联想到了生活中的君子，文中哪句话表明了他的意思。（莲，花之君子者也）可见，作者写作本文的目的好像不仅仅是为了突出“爱莲”，还有一个重要目的是什么？（表明自己要做像莲一样的君子）由此可见，作者写作这篇文章是用了什么写作手法？（托物言志）托的什么物？言的什么志？（托的是莲花的形象，言的是君子之志。）也就是在莲的形象之中寄寓着作者的人生态度，一定要做一个像莲那样品德高洁的君子，这是作者的人生理想，而现实生活中的作者确实是这样做的，他为官正直，不媚权贵，为了主持公道，甚至不惜丢掉乌纱帽。因为作者认为：做人就一定要做一个像莲花一样的人。如今，当我们理解了作者的心声，再次看到这段文字时，我们应该怎么去读。（满怀激情地读）3、品味意境，突破难点1、文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？这有什么作用？作者写菊和牡丹，一是对莲的衬托，菊花是正面衬托，牡丹是反面衬托。在反复的衬托中既突出莲的品格，又表达了自己在污浊尘世间保持高洁品行的情怀；二是这三种花引出三种评价和比较，名为写花，实际写人，写出人们对生活理想的三种选择。 菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，花之君子者。6、“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，为何“晋陶渊明独爱菊”？“世人甚爱牡丹”而“予独爱莲”呢？作者对它们的感情态度又是怎样的呢？找出课文中的原句明确：因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。 5文中为什么要写牡丹？ 明确：因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。 菊之爱，陶后鲜有闻。 有德者鲜 惋惜 莲之爱，同予者何人？ 君子者无 赞美 牡丹之爱，宜乎众矣。 趋利者众 讽刺 映衬手法陶渊明爱菊 鲜（正衬）世人爱牡丹 众（反衬）予独爱莲 无(突出) 小结：托物言志就是抽取事物的某种特征，来象征人的某种品格，以表达自己的思想感情 【布置作业】：1.例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 造句