如何在教学中渗透赏识教育.doc

如何在教学中渗透赏识教育 “没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。赏识教育的本质是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。 赏识源于老师发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是一座学生与老师精神相融、心足交汇的桥梁。有一句话说“好孩子是表扬出来的”。那些经常得到表扬、激励和赏识的孩子，内心充满了自信心，在学习、思考时就会特别专注和投入，付出更多的努力，结果自然会优秀起来。赏识和期待会取得了不可思议的成效，充分调动着师生的潜能，推动着师生能力和水平的飞跃。 一、赏识教育渗透在课堂教学中 创设赏识环境，充分发挥他们的潜能。在课堂教学中，抓环境创设，使学生在一个充满民主、平等、和谐的赏识氛围中，充分发挥他们的潜能，得到健康发展。在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。 1、以“表扬和鼓励”为契机，赏识孩子给他们自信 自信，是一个人成功的基础。然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为成功，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。我们经常说“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这些教导完全正确，但如果仅仅只看到我们的缺点，那是不全面的。表扬和鼓励对于树立孩子的自信心由为重要。首先，我们应该坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，要善于发现孩子身上的才能，“东方不亮西方亮”。第三，创造一个鼓励性的环境。给每个孩子定一个切合实际的目标和要求。 2、以课堂教学为主渠道实施赏识教育 课堂教学的各个环节，要求教师做到正确的认识学生、评价学生，并逐渐的形成“赏识教育”理论为指导的教学模式。在教学过程中，教师采用多种教学方法多种学科渗透、探索发现、多元评价、审美心理发现等多种教学法，与其他学科教师相结合施教。同时，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。 3、关注学生的个别差异，体验赏识教育的魅力。由于先天遗传和后天环境、教育等因素的不同，学生的性格、能力等心理特征也千差万别。因此，教师在教学中要关注学生的个体差异与不同需求，承认孩子间的差异，肯定孩子的长处和点滴进步。用真诚的语言对学生的成功进行充分肯定，带给学生信心和动力。对于那些各方面能力都较强的学生，我们应赏识鼓励他们挑战自我，超越自我，朝着更高、更好的目标前进；而对于那些基础较好，但不怎么认真努力，甚至调皮捣蛋的学生，我们应看到他们的闪光之处，来肯定、赏识他们，更好地发挥自己的特长、才干；尤其是对于那些学习能力较差，而学习又较为刻苦的学生，我们更要满怀期望，哪怕他们只有一点一滴的进步，我们也要肯定他，鼓励他，赏识他，使他们体验到成功的滋味，从而获得自信。 二、赏识教育渗透在德育中 每个学生都有他们自身的优势，教师要善于引导、发挥他们的优势，从而带动学生其他方面的进取心。罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。老师是开启学生心灵的窗口，孩子是在老师热情、耐心的鼓励下成长起来的，特别是老师的“鼓励、鼓励、再鼓励”，就像催化剂，不断地促进孩子的进步，获得成功。 我班有一名男生，比较懒散，经常不完成作业。长此以往同学看不起他。一次我讲公开课时，课堂上，他两次举手发言，我都给了他表现的机会，并表扬他用心听课，学习进步快。在以后的课堂上他真的活跃起来了，作业也能认真按时完成了。班会上，我给学生讲达尔文、爱迪生等科学巨匠在学校曾被视为“差生”的事例。使同学们受到鼓舞，特别是学困生从那以后都“抬起头走路了”。给点“阳光”，让学生“灿烂”，鼓起他们自信的风帆。 每个学生都有他们的闪光点，要通过细心捕捉孩子身上稍纵即逝的闪光点，帮助其建立信心，促使其得到转变。孩子的成长过程中，特别需要别人的肯定与赏识，尤其是来自老师和父母的鼓励，是用来战胜自卑与恐惧的法宝，让幼小的心灵得到一种安全感和满足感。赏识教育的结果让学生学会了如何与人和谐相处、做人中之人，长大成为一个充满自信，有爱心，心智发展健全的人。 在学校学生最直接的榜样是老师。加里宁曾说过：“教师每天仿佛蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的富有敏感的善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视他”。老师的一言一行都处在学生的观察与监督下,老师以身作则,是最具有力量的说服教育,所以平时要求学生做到的,我首先做到,言传身教,言行一至。教师要用自己良好的心态和言行去感染学生，使他们从自己的一言一行中受到良好的熏陶。 我所教的年级是低年级，低年级儿童可塑性大,模仿性强，榜样对他们有着巨大的感染力和说服力。于是我在班上积极树立良好的榜样，如一年级刚开始时，我要求学生尊敬老师，见面行礼问好，为了让学生有个好榜样，我每天早早到教室，学生来了，我先主动问他们好，日子一长，自然而然形成了良好的习惯。平时要求学生用礼貌用语,我也首先做到。我要求学生做事，从不采用命令式的语言，都用“请”,如请你帮我把作业本捧到办公室，请你帮老师把本子发下去等，学生做完了，我都要说“谢谢”。要求学生衣着整洁,我自己也带头穿着朴素，注意整洁，不穿华丽的服装。总之,平时严格要求自己,以良好的文明行为去影响学生，处处成为学生的表率，使学生在潜移默化中濡染成习。 赏识教育有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜能，把成长的快乐还给孩子，它是发掘孩子生命潜能的教育，是打破传统功利色彩注重生命发光放彩的教育，它追求的是生命的自信与尊严，它倡导的是成长的快乐与喜悦。作为一名教师，只有我们在教学中能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么，学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，学生个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！如何在教学中渗透赏识教育单位:浚县小河中心校 姓名:郭朝菊优化体育教学促进学生心理健康当代学生处于我国社会经济、文化生活发生巨大变革的时代，面临诸多矛盾、冲突，常常会使他们产生这样那样的不良心理。因此，如何在学生阶段开展心理健康教育，特别是如何疏导学生不良的心理是教育工作者刻不容缓的事情。心理健康是指个体心理和本身及环境条件许可的范围内，所能达到的良好功能状态。也就是说，个体心理具有平稳的、良好的状态，对自然环境、社会环境及身内环境有良好的适应性，并具有最好的功能状态。心理健康对人的生活、学习和工作都有重要意义。教育的目的就是培养社会所需要的身心全面发展的人才。学生的心理卫生问题已严重影响他们的成长，克服和解决这一问题已迫在眉睫，势在必行。体育锻炼不仅能增强人的体质,还可培养优良的个性品质,坚强的意志 ,心理耐挫力和良好的情感,防止和减弱消极的不健康的情感,合理宣泄,消除心理紧张,调节心理状态,维持心理平衡,提高人的生命质量。我们要根据体育的特点，结合学生的心理健康状况，探索促进学生身体健康、学生的心理健康的有效途径。 一、体育运动促进心理健康1、改善情绪。健康、稳定的情绪能使人对现实保持积极的态度，高效地学习。经常参加体育活动可以为郁积的各种消极情绪提供一个发泄口，尤其可使用受挫折后产生的冲动得到升华或转移，可心消除轻微情绪障碍，减缓和治疗某些心理疾病，如抑郁症等。2、培养意志。一个心理健康的人，应有明确的学习和生活目的，并有达到目的的坚定信念和自觉行为。其行为表现出果断、坚韧、自制。体育运动一般伴有艰苦、激烈、对抗、竞争等特点。在参加运动时，总是伴随着强烈的情绪体验。因此，通过体育运动有助于培养人的勇敢顽强、吃苦耐劳、坚持不懈、克服困难的思想作风，有助于培养团结友爱、互相帮助、集体主义和爱国主义精神，有助于培养机智灵活、沉着果断、谦虚谨慎等意志品质，使人保持积极向上的心理状态。3、人际关系和谐。一个心理健康的人，应具有宽容、热情、友爱等品质，能妥善处理人际关系。体育运动过程中存在着人与人之间、个人与集体之间、集体与集体之间的相互交往，这种交往可以使群体中成员，在体育运动中相互影响、相互作用，产生情感上的相互感染、沟通，从而增进了解。由于体育运动的集体性和公开性，在体育运动中的人际交往，能够促进良好人际关系的发展，融洽关系，团结协作，这也有助于心理健康。4、自我认识正确。一个具有正确的自我观，就意味着他能客观地认识自己和对待自己。体育运动有助于认识自我。体育运动大多是集体性、竞争性的活动，自己的能力的高低、修养的好坏、魅力的大小、都会明显的表现出来，使自己对自我有一个比较符合实际的认识。竞争的成功可以提高自信心和抱负水平，可以获得同伴和集体的承认，从而可以正确地认识自己的社会价值。体育还可以有助于自我教育。在体育运动中暴露自己的缺点发现自己的优点，不断修正自己的认识和行为，对自己的潜能和长处积极应用，对自己的缺点和不足努力改正和克服，正确对待成功与失败。5、行为适度。心理健康的人行为协调，反应适度。行为协调是指人的行为是一贯的统一的，而不是反复无常的；也表现为在相同或类似情况下的行为的一致性。反应适度，指既不异常敏感，也不异常迟钝，刺激的强度与反应的强度之间有着相对而言稳定的关系。体育运动大多是在规则的规范要求下进行的活动，是在“公正、公开、公平”的宗旨下进行的活动，在体育运动中，每一位成员都会受到规则的约束，个人的行为要符合规则要求，因此，体育运动对培养一个人良好的行为规范有着重要和积极作用。6、培养合作与竞争意识。合作与竞争是现代社会对人才的要求。体育运动是在规则的要求下，使双方在对等的条件下进行的体能和心理等方面的较量。这种竞争就是追求卓越成绩的努力，证明自己或本队比对手更强，更出色。同时，体育运动又包括个人和集体项目，在一个集体中，每个成员为达到共同的目标而相互合作。因此，要求每位成员的一切行为都要有整体意识，要从全局出发，要抛弃个人的私心杂念，为加强和发挥整体力量而努力。当然，这种合作不局限在同一个集体内，还应包括对手、观众、裁判等方面的合作。不尊重对手、观众，不服从裁判的判罚，比赛就无法进行。因此，体育运动可以有效地培养人的合作与竞争意识。通过中小学积极开展各项体育活动，对学生进行健康教育，身心并进，是现代教育中的重要方面，不可忽视。二、充分利用学校体育的手段来增进学生的心理健康1、适度的体育锻炼。人在受到某种挫折时，在大脑里形成一个强刺激，从而引起一个兴奋灶使人陷进痛苦和懊丧之中。如果这时去从事体育运动，就可以转移大脑皮层中的兴奋中心，运动中枢的兴奋就会抑制痛苦中枢的兴奋性，这时候往往只注意身体的运动，而把烦恼抛到脑后，起到转移注意力的作用，有益于大脑活动的调节。 2、利用运动项目本身的特点，促进心理健康。经常进行篮、排、足球以及接力跑、拔河等集体项目的锻炼，在对抗比赛的过程中会让人慢慢地改变孤僻的习性，逐步适应与同伴的交往，团结互助。而参加游泳、溜冰、单双杠、跳马等项目的运动，则会使学生在运动中不断地克服害怕摔倒等胆怯心理，以勇敢无畏的精神去战胜困难，越过障碍，克服和消除腼腆、胆怯和自卑的心理障碍。参加乒乓球、网球、羽毛球、跨栏、跳高和跳远等活动，可克服犹豫、徘徊、优柔寡断的心理障碍，经常锻炼个性会变得坚强、果断。而下棋、打太极拳、气功等运动项目对调节神经活动，增强控制能力，克服急躁冲动的弱点有一定的益处。 3、充分利用体育课的主导作用，促进心理健康。体育课与其它学科相比，其实践性十分明显。由于体育运动以群体的形式进行身体练习，学生之间相互接触合作，有利于调整个体与个体、个体与群体之间的复杂关系，在群体教学和练习过程中，学生为了学习和掌握运动技术和技能，完成规定的身体练习，不仅需要作体力上的努力，更需要教师和同学的友爱与关心、支持与协助、尊重和信赖、理解与团结。通过身心的不断努力，掌握了动作技术，克服了困难，磨炼了意志，锻炼了自己，也了解了他人，从而获得心理和身体上的双丰收。 4、积极参加各项体育竞赛活动，哪怕作为一名观众也好。据调查，当学校组织体育比赛时，积极参加占左右，说明大多学生有集体主义观念，关心和爱护集体的荣誉。不管是否上场参加比赛 ，重在“参与”，符合体育的精神。在赛场上，可以看到同班同级甚至不同班不同级的学生，为了观看或参加比赛，可以抛开平时怨恨、隔阂和距离，一起喜怒哀乐。这种非言语性的间接交流，对于相互理解和信任、合作和沟通等都是极为有利的，而且是重要的。可借助体育竞赛的形式，卸脱平日过重的心理负担，平衡心态，促进人际交流。体育比赛的特点就是公平竞争，优胜劣汰。观看比赛时，每当运动员不畏敌手，顽强拼搏终于获胜的片刻，许多同学都会呐喊、鼓掌、感动不已，仿佛自己也曾经历了一场激烈的竞争。比赛过程的跌宕，使他们压抑着的表现欲得以释放。观看比赛，可从胜利中体会到成功的价值，同时也从失败中得到了人生的经验，树立必胜的信心，让人获得了实现自我的真谛。通过比赛可以给郁积的各种消极情绪提供一个发泄口，尤其可以使遭受挫折后产生的冲动通过参加体育运动得到转移，可减缓和治疗某些心理疾病，而且能培养学生不回避矛盾，敢于面对现实，奋力夺取胜利的良好心理素质，也有利于适应现代社会的竞争形势。三、体育教学中渗透心理健康教育1、优化课堂心理环境，促进心理健康教育。1）、教师的心理健康教育是优化体育课堂心理环境的前提，课堂心理环境主要是教师行为的产物。教师心理健康、情绪稳定，在教学中能使学生在一种心情平静、愉快而活泼的气氛中学习。相反，教师情绪的失控，往往会导致师关系冷漠和教学气氛的紧张。心理健康的体育教师应该具有良好的心理修养和师德修养，有较强的自我心理调节能力，不断完善自己的个性品质，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，创设一个健康向上的学习环境。 2）、建立良好的人际关系。这是优化体育课堂心理环境的核心。教学既是对师生关系的教学，同时也是对同学关系的教学。在良好的人际关系背景下，师生之间的积极关系所带来的积极情感，合作支持的态度和良好的情绪气氛，都将促进教学效果的提高。3）、设计科学合理有效的场地与器材。体育课大多在室外进行，复杂多变的环境，给学生上体育课带来一定的干扰。所以应在课前画好场地，放好教具，使之整洁、美观、富有吸引力。2、精选教学内容，加强心理健康教育。教材要适合学生身心特点，照顾他们体育兴趣，满足现实的体育需要。尽可能扩大选取范围，增加一