兴义市向阳路小学教师业务研修组关于组织教学沙龙的学习资料和思考.docx

贵州省校本研修示范校兴义市向阳路小学教师业务研修组关于组织教学沙龙的学习资料和思考【专家的话】在教师专业成长的路上，个人钻研是一种途径，举办教学沙龙、同行共同探讨则是一条捷径。教学沙龙充分彰显了教师团队的智慧与力量，日益成为学校教研活动的一道大餐，成为校本研修的一道亮丽风景。定期开展的沙龙活动，促进了教师学习共同体的形成，成为同伴互助的一种重要形式，成为教师专业成长的助推器。一个好的主题就像一根神奇的导火索，能迅速引燃教师的交流激情。在教师中间产生了巨大的凝聚力，形成了一个强大的教学交流的磁场，呈现出勃勃生机与活力。 一、明确什么是沙龙，什么是教学沙龙（一）沙龙“沙龙”是意大利语, 原意为大客厅。沙龙概念十七世纪传入法国后，最初为卢佛尔宫画廊的名称。后来引申为贵妇人在客厅接待名流或学者的聚会。与会者志趣相投，聚会一堂，一边喝着饮料，欣赏典雅的音乐，一边就共同感兴趣的各种问题畅所欲言，无拘无束。后来，人们便把这种形式的聚会叫做“沙龙”，并风靡于欧美各国文化界。（二）教学沙龙顾名思义，教学沙龙就是以教育教学为主要内容的一种沙龙。它服务于教师，为教师创造了参与研修活动的机会，提供了更多的交流、对话的时空。促进了教师对专业领域认识的深度和广度，并锻炼了他们的思维、逻辑以及语言组织能力和表达能力，从而提升教师的综合素养，更好地满足广大教师专业发展的实际需求。沙龙形式的教研活动不同于我们常见的“我讲你听”、或者“你说我记”的单向信息传递的方式。与一般的讨论也有一点区别。比较而言，沙龙这种形式的参与度更高，成员之间民主平等，有充分的话语权。（三）正宗 “沙龙” 的特点：1.定期举行；2.时间不能太长，最好不要占用课余时间。3.人数不多，是个小圈子；4.自愿参与和组合，三三两两，自由谈论，各抒己见。二、组织教学沙龙的目的作为校本研修的一种形式，教学沙龙教师的专业发展提供了平台。在这个平台上，老师们相互支持，交流分享，每个老师在贡献自己的智慧和经验的同时，又有了新的收获，它的乐趣在于每个人都经历了帮助别人和得到别人帮助的过程，获得共同提高。在这个平台上，老师们以建设性的方式透过经验进行学习，关注点从形式走向实质，从课堂全面的模糊走向局部的细节，有可能实现反思与实践之间的建构性联结，使现实的教育教学行动更加有效。在这个平台上，校长、教导主任、老师平等对话，民主、谐和的氛围在这里得到最完全的体现。 三、如何设计教学沙龙(一)恰当选取沙龙形式教学沙龙属于学术研讨聚会，所以，在内容和形式上都应有所讲究。内容选定应结合教育教学发展形式和教师专业发展的需要来确定，而沙龙形式则要根据当地相关资源条件来考虑了。一般而言，主题确定、活动地点、活动时间、参与人员，程序设计等五个方面是沙龙活动必须考虑的基本因素。1.面对面形式。在一定区域内，教师自发组织或由教育行政直接领导和筹划，组织教师聚集一堂，以话题形式来解决教育教学中的具体问题。这种形式集中性较强，参与者专程赶到一个约定地点，时间集中，精力集中，而且聚会之前大都有一定的准备(预约思想和智慧，不是现存的稿子)，保证了活动过程的整体性和时效性。2.网络形式。就是借助网络平台进行沙龙活动。参与者不用车船劳顿，也不会影响日常工作，相互之间也许素未谋面，交流起来没有一点局促和顾虑。这种沙龙活动从时空、地域、学段等多角度延伸了面对面交流的便利，更具有自觉意识、高效功能。真正实现了研修效果的民主、平等、开放的共享。3.综合形式。就是将前面两种形式结合起来，两种活动连贯一个主题。根据沙龙主题的需要和参与者的实际情况来安排网络沙龙的聚会和面对面交流这两种活动的先后顺序以及相关内容。这种形式不仅综合了两种沙龙的活动形式，也综合了二者的研修效果，让活动主题所涉及的问题得到更彻底的解决。（二）科学组织沙龙主题沙龙主题就是讨论的话题，它是活动的核心。一个好的主题应具备这样几个基本特点：1.新颖性。无论哪一种形式的沙龙活动，主题语言的准确性，表现力，感召力，这是不用说的。此外，沙龙话题有新意，体现创新精神和学术价值这是要注意的第一个问题。如，“如何让课堂发言成为学生成长的翅膀？”有“翅膀”就能“飞”了。谁不希望自己的学生个个能“飞”？“翅膀”一词形象而有表现力；“学生的课堂发言”并不少见，但如何让“发言”与“成长的翅膀”联系起来就有了学术的价值和创新的空间，新颖性带来的吸引力就会在这个空间开花结果了。2.针对性。就是说，沙龙话题意思明晰，有明确的指向性，给参与者一个份量适中的话匣子，让大家纷纷往这个匣子里投进自己的思想，并让彼此的思想碰撞出智慧的火花。如，“如何让学生德才兼备？”，问题太宽泛了，就像一条又宽又深的河流挡在面前。没有相当多的理论储备和大篇幅的文字作舟楫是无法过河的，参与者一般不会动心动口动笔。又如：“三维目标是什么？”这是新课标诞生以后任何教师都应该明了的教学目标，份量太轻了，参与者一般没有多大兴趣。3.相关性。就是话题内涵丰富，有利于思辨与表述。提出的话题应该与当前教育教学形式紧密相关，与参与者的专业需求密切相关；话题下的讨论内容也应该与话题紧密相关，每一个讨论者可以多次发言，可以尽情发表自己的观点，但不能离开话题核心。在远程培训平台上，我们时常看到这样的情况：在探讨课堂提问技巧的话题下发表作文评价，或者课间活动，甚至绩效工资发放的言论这就是回帖与主题不相关了；在新课标网络研修项目提出如何制止酒驾现象的话题，或者所有的回帖文字都是诸如“顶！”“再顶！”“赞成！”像这样的帖子被称为灌水帖，因为这些文字没有表达出跟帖人的学术思想，有纯粹完成沙龙数量任务的嫌疑，或者说，还不太明白自己在沙龙活动中有多么重要的地位。在网络平台上提出沙龙话题又称为“发帖”，参与者在“帖”下发表言论称为“回帖”。标题、问题背景（发帖）或交流（跟帖）内容都要做到表述清楚，在措辞上尽量做到表意清楚，态度恳切，能引起参与者（浏览者）的关注，激发参与者的参与热情。无论发帖还是回帖都能体现一个人的专业态度、专业水平和表达技巧。4.典型性。话题内容不仅贴近参与者教育教学实际，而且有交流的价值，使参与者人人有话想说，人人有话可说。如，“教师如何进行有效的课堂观察？”这是一个长久以来困扰着老师们的问题。又如,“如何实施教学中的激励性评价？”评价理念和评价技巧对于学生的发展有很强的导向和助力作用，新课程标准对此也十分重视。这话题中的“评价”是与每一个教师的教学实践密切相关的事，而如何让教师的评价具有激励性又是人人向往却不一定人人能做到了的事，所以，这个话题具有一定的典型性，值得研讨（即使说不上话，没有经验见解拿出来分享的人，也会来这里看一看，听一听，从中找到自己想要的东西）。（三）根据主题确定内容结构沙龙主题是以话题的形式呈现的，它的核心就是沙龙活动的目的所在。那么，有关的一切活动都是为了实现这个目标而展开。每一个参与者只有明确了话题核心才能保证在沙龙活动中一切言行的存在意义。交流活动的内容结构一般包含如下几个部分：1.主题发言或材料综述。如，“如何改变教师以教材为本的思维定势？”主题（话题）；现状如何？认识是什么？材料综述，问题背景；2.对理论的认识（对主要观点有什么评价？认同还是质疑？）。3.对实践的分析反思（有哪些经验或教训？有哪些困惑？）。4.对行动策略的思考（拓展课程资源的方略归纳、筛选与排列）。在面对面的沙龙活动中，还可以根据时间、场地、规模、经费等具体情况围绕教研主题设计更多不同形式的系列活动，让沙龙教研活动更丰富多彩，更有魅力。比如有一个“阅读交流共享”读书沙龙活动的方案中除了主题研讨，还设置了这些环节：我声飞扬精彩片段朗读；书山之乐我读书的那些事；书韵留香读书笔记展示与交流；邀你共赏好书推介。四、怎样组织教学沙龙某个参与者意欲使另一方或者双方发生某种变化，使个体的潜力更多地得到欣赏，更多地得到表达，更好地发挥作用，在这样关系中，至少有一方有明确的意向，促进对方的成长、发展。沙龙活动组织者是意欲使另一方发生变化的一方，是有明确的意向的一方，所以，沙龙活动组织者在活动全过程中都应该更为主动，用自己的主动发动所有人的主动。1.准备阶段。准备阶段首先是确定主题。有关组织者可以通过征集、筛选、票决等程序确定具有新颖性、针对性、相关性和典型性的沙龙主题，并根据沙龙活动的最高宗旨将主题具体化，使其更有感召力。对于组织者，应有充足的准备。围绕主题深入学习、深化认识，对于过程和结果应有一个预期的设想，还要有一些应急的预备措施以保证沙龙活动顺利进行。在沙龙启动之前还得确定参与人选，形成一个小团体。有人称这种小团体叫研修共同体。很贴切的名字。共同体的形成通常是通过个人申报然后是组织者审核的程序圈定人员。这个“圈”，在这里可以是学科圈，学段圈，兴趣圈，项目圈等等，在这些大“圈”里，还可以有更明细的小圈。圈越小，目标越是集中，只是相关资源的准备工作要更加充分一些。2.进行阶段。组织者在这个阶段的主要任务是整体把握活动进程，根据活动宗旨科学调度，并对活动内容进行及时引导和评价，确保活动朝着预期目标行进。3.总结阶段。这是收获阶段。组织者带头做好成果搜集和整理工作，发动所有参与者收获成果，拓展效果，为以后在教学实践中应用沙龙成果做准备。写好札记、心得和总结，这也是必不可少的工作，因为沙龙活动的组织也是一门没有止境的学问。五、沙龙活动的主持人应该注意的问题沙龙活动的成功与否与主持人有很大关系。主持人的职责是组织和引导交流，同时，主持人还是沙龙活动的首席参与者，一个有经验的主持人会在整个过程中注意如下几点：1.热情不枯竭。无论介绍主题，提示问题，引导过渡还是评价小结，在沙龙活动的全过程中，主持人都应保持饱满的热情，并营造温馨、宽松的沙龙环境。主持人自己不仅是行为的示范者，而且还能用自己的热情感染参与者真正用心地投入话题交流，直至活动始终。2.形式不呆板。在沙龙活动过程中主持人用生动的语言，丰富的形式和灵活多样的手段调度活动的内容结构。发言形式可以是集中发言、小组讨论、自由陈述；展示方式可以是PPT、视频展示、题板、卡片或小黑板等等。3.服务无疏漏。面对面的沙龙活动时，尽量为参与者的活动所需考虑周全。场地、座位、文具、餐饮等物质安排应体现出一种人文关怀。4.氛围不沉闷。要求，要明确又合理，不露声色地控制时间，让交流秩序自然流畅；要特别注意的是沙龙活动中的交流，并非刻板地宣读或背诵稿件。即使是提前的准备，也只是理论储备，思想、经验的一个整理核补充。在这里交流的语言都是生成性的，在这里体现出来的是一种学术探讨的刺激，只有这样真正的思想碰撞才会有智慧的火花；表达与倾听，须有目光的交流。及时的提问、追问、插话是将话题引向深入的龙头，确保话题集中，避免游离；评价，真诚而中肯，用赏识和激励来挖掘智慧能源，提高发言质量；总结，现场进行，用已有的成就激发后续努力的热情，启发更深层次探究的方略。5.记录无空缺。让记录形成沙龙综述：有概况，有内容结构框架，有基本评价内容，有过程线条，有观点归纳等等。第一次教学沙龙计划主题：时间：地点：主持：介