语文北师大版六年级下册《公益广告语设计》.doc

公益广告语设计教学简案江南新村第一小学 梁健炜教材分析 本课教学内容属于北师大课标实验教科书六年级下册 7 单元语文天地的综合活动 创编公益广告 中的一部分。 该综合活动根本目的是学生在学习本单元的基础上，通过亲自参加创编活动感受世间 万物都值得人们珍惜，使学生从小学会珍惜、懂得感恩。同时在创编的实践活动中初步了解广告的作 用和特点。 这样的活动是非常符合现今孩子的生活实际的，因此凸显了课标中对语文课程性质的 定位，即：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 ”课标在第三学段习作教学目标中要求教师要在习作过程中，协助学生“懂得写作是为了自我 表达和与人交流。”同时在教学建议中提到“写作是认识世界、认识自我、创造性表述的过程 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上， 表达真情实感。”本册教材对于习作教学强调“为学生创造练笔的情境，使学生愿意写，有的写”并“与 综合性学习紧密配合”，其目的是打开学生习作选择的空间，更加自由自主地表达真情实感。 本课教 学内容也正是基于这样的考虑，将公益广告语的设计作为一个专题进行指导，其重点和难点则定位 在“读者意识的确立”和“富有创意的进行表达”两个方面，同时潜移默化地继续渗透本单元主题，引 导学生学会珍惜，懂得感恩。学情分析 上述教学内容的定位，正是在考虑到学生实际情况之后确定的。根据教材要求，应在本单元教学伊始布置学生查找相关信息，然后选定主题，进行设计。 但是，在 实际教学中，我们发现第三学段的学生查找相关信息，确定主题以及文从字顺的写一段话等并不困 难，我们分析，成因主要是现在的信息发达，公益广告宣传的力度也较大，学生可以较轻松地从各个 渠道形成认识，获得资料，同时前四年的习作学习已经足以支撑学生连贯，成段甚至成篇表达。而这样的便捷，也带来了困难，一是学生在选择主题时，对于一些已经习以为常、司空见惯的现象，比如 老人为孩子背书包，缺乏一种发现、反思的意识，缺少一份对亲情的感动，同时也折射出学生很少思 考身边生活，缺少对身边人真实的精神需求的关注，这样就缺少了一种“读者意识”；二是公益广告 语由于短小易记，学生往往是不去思考，拿来就用，缺少“情动辞发”的原创过程。 三是公益广告语不能过长，要能用比较简练的话语表达丰富的思想情感，这也是有一定难度的。教学过程（一）接答广告语，建立需求1.和学生进行接答广告语的活动。2.辨析“公益广告”和“商业广告”。3.发现公益广告语主题。4.播放一则公益广告，学生感悟真挚的情感和鲜明的主题。（二）体味广告语语言特点。1.观看三则公益广告语，感受广告语文字表达技巧。2.总结公益广告语“文字简练”的特点。（三）小组合作练写广告语，互相评改1.出示两张图片，学生提炼主题。2.引导学生按照要求小组合作练写广告语。3.设计汇报：小组代表汇报，汇报为什么要这样写，老师根据板书评价。其他同学说说自己对哪一则广告语最感兴趣，并说说原因。（四）独立创作并发布广告语1.出示创作要求。2.学生自由创作。3.学生汇报，并说明设计原因，老师点评亮点。（五）延伸课外，设计