《标点符号的争吵》教案设计.doc

标点符号的争吵教案设计优胜小学贺淑英标点符号的争吵教案设计 课题标点符号的争吵主备人宫雪松课型新授任教学校腰道小学教材简析及学情分析标点符号的争吵这篇课文是长春版教材二年级下册，第五版块的第二篇课文，这是一首节奏明快的儿童诗。是根据金逸铭的字典家里的争吵改编的。这篇课文用极富想像的语言将各种标点符号拟人化，充分体现了儿童的趣味性。诗中描述了标点符号间的争执与对话，使儿童了解了各种标点符号的用法，同时也受到了教育：不要只强调个人在集体中的作用，应该团结起来，这样才能事半功倍。二年级学生学习标点符号是一件枯燥乏味的事，而本文恰好提供了一个学习标点符号的范本，使学生能在轻松愉快的氛围中了解标点，懂得标点符号的用法。教学目标1、认识14个生字和一个部首，会写8个生字。2、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。4、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。教学补改重点难点1、认识14个生字和一个部首，会写8个生字。2、了解标点符号的用法。教法学法 教学资源多媒体课件教学过程：一、 创设情境，激发兴趣今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符号，你们认识吗?请大声喊出他们的名字吧！这些标点符号平时都是友好地相处在一起，可是有一天却发生了这样一件事:（板书）标点符号的争吵 （齐读课题） 这些标点符号到底在吵些什么呢？让我们到文中去听一听吧！ 二、初读课文，学习生字1、 师有感情范读课文，提醒学生注意生字的读音。2、 生自由读一遍课文，并圈画生字。遇到生字多读几遍。3、 同桌互相检查识字情况。三、研词析句，品读课文1、谁能读课文的第一自然段，其他同学思考：从这段文字中，你知道了什么？2、学生汇报。3、下面的句子并配有书中的插图。感叹号拄着拐杖直跺脚，小问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。）指生朗读这句话。）请同学们结合这句话在图中找一找这些标点符号。 3）带上表情动作朗读这句话。、下面就让我们去听一听，它们为了一件什么事而争吵好吗？）自由读文章的自然段。思考：标点符号们为什么争吵？）学生自由读书，思考，圈画。）它们为什么争吵呢？（学生汇报）下面让我们去看看他们都说了些什么？（学生汇报标点符号说的话）同时（课件出示）这几段文字。请同学们自由读感叹号的发言，说说从它的话语中你知道了什么？（知道了感叹号的名字，它的用法，它很骄傲）你是从哪些词语中知道的呢？（学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：锣鼓敲、最强烈、重要）应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢？学生试读，指生读。 听了感叹号的发言其它标点符号同意吗？请你代表小问号发言。（指生读小问号的话）从它的发言中你知道了什么？你是从哪些词语中知道的？（学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：不服气、连忙、哼、怎么能）请同学们再次出声读这句话，体会小句号当时的神情和心理。听了感叹号和小问号的发言谁不干了？它们是怎么说的呢？（指生读这段话）“反驳”是什么意思呢？（说出自己的理由，否定别人的意见）从它们的发言中你知道了什么？确实，如果没有了它们，那么句子将变得太长了，一口气也读不完呀！下面谁愿意把这段话读给大家听。学问最深的省略号又说话了，听老师读。从这句话中你又知道了什么？（省略号的样子，省略号很深奥）最后让我们齐读句号的总结发言。你能用“只有才”说一句话吗？请同学们一起读一下这句话。）请同学们在小组内分角色朗读课文，注意读出每种标点符号说话时的语气。）全班分角色朗读课文，注意带上表情与动作。、那么，它们到底谁最重要呢？让我们听听书是怎样说的。指生读最后一个自然段。三、游戏识字 巩固应用 开火车游戏：师点字，生开火车读。四、拓展延伸，扩大积累 除了书中的标点符号以外，你还知道哪些标点符号？（学生汇报） 五、总结收获 ，灵活应用 1 本节课你有哪些收获？ 2 小结：希望同学们掌握标点符号的用法，在我们写文章时灵活运用标点符号。板书设计：标点符号的争吵感叹号感情强烈问号_引起思考逗号、顿号断开句子 正确使用省略号学问深句号总结团结合作 缺一不可 教学回顾与反思：一、 创设情境，激发兴趣今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符号，你们认识吗?请大声喊出他们的名字吧！这些标点符号平时都是友好地相处在一起，可是有一天却发生了这样一件事:（板书）标点符号的争吵 （齐读课题） 这些标点符号到底在吵些什么呢？让我们到文中去听一听吧！ 二、初读课文，学习生字1、 师有感情范读课文，提醒学生注意生字的读音。2、 生自由读一遍课文，并圈画生字。遇到生字多读几遍。3、 同桌互相检查识字情况。三、研词析句，品读课文1、谁能读课文的第一自然段，其他同学思考：从这段文字中，你知道了什么？2、学生汇报。3、下面的句子并配有书中的插图。感叹号拄着拐杖直跺脚，小问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。）指生朗读这句话。）请同学们结合这句话在图中找一找这些标点符号。3）带上表情动作朗读这句话。、下面就让我们去听一听，它们为了一件什么事而争吵好吗？）自由读文章的自然段。思考：标点符号们为什么争吵？用直线画出每种标点符号说的话，并试着读一读。）学生自由读书，思考，圈画。）它们为什么争吵呢？（学生汇报）下面让我们去看看他们都说了些什么？（学生汇报标点符号说的话）同时（课件出示）这几段文字。请同学们自由读感叹号的发言，说说从它的话语中你知道了什么？（知道了感叹号的名字，它的用法，它很骄傲）你是从哪些词语中知道的呢？（学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：锣鼓敲、最强烈、重要）应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢？学生试读，指生读。 听了感叹号的发言其它标点符号同意吗？请你代表小问号发言。（指生读小问号的话）从它的发言中你知道了什么？你是从哪些词语中知道的？（学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：不服气、连忙、哼、怎么能）请同学们再次出声读这句话，体会小句号当时的神情和心理。听了感叹号和小问号的发言谁不干了？它们是怎么说的呢？（指生读这段话）“反驳”是什么意思呢？（说出自己的理由，否定别人的意见）从它们的发言中你知道了什么？确实，如果没有了它们，那么句子将变得太长了，一口气也读不完呀！下面谁愿意把这段话读给大家听。学问最深的省略号又说话了，听老师读。从这句话中你又知道了什么？（省略号的样子，省略号很深奥）最后让我们齐读句号的总结发言。你能用“只有才”说一句话吗？请同学们一起读一下这句话。）请同学们在小组内分角色朗读课文，注意读出每种标点符号说话时的语气。）全班分角色朗读课文，注意带上表情与动作。、那么，它们到底谁最重要呢？让我们听听书是怎样说的。指生读最后一个自然段。师述：是呀，它们都很重要，各有各的作用，缺一不可，谁也不能代替别人。但是如果离开了句子，段落和文章，它们就失去了具体的意义了。就像我们人一样，在集体中每个人都很重要，但是如果离开了集体你的力量就会很小。三 游戏识字 巩固应用 开火车游戏：师点字，生开火车读。四、拓展延伸，扩大积累 除了书中的标点符号以外，你还知道哪些标点符号？（学生汇报） 五、总结收获 ，灵活应用 1、本节课你有哪些收获？ 2、小结：希望同学们掌握标点符号的用法，在我们写文章时灵活运用标点符号。 标点符号的争吵说课材料优胜小学贺淑英标点符号的争吵说课材料标点符号的争吵这篇课文是长春版教材二年级下册，第五版块的第二篇课文，这是一首节奏明快的儿童诗。本文极富童趣，是根据金逸铭的字典家里的争吵改编的。这篇课文用极富想像的语言将各种标点符号拟人化，充分体现了儿童的趣味性。节奏明快，想象丰富，诗中将各种标点符号赋予人的形象与性格，描述了他们之间在“书”这个大家庭中的争执与对话，各种常见的标点符号先后登场，为自己争功，各执一词，互不相让，真可谓热闹非凡。诗中描述了标点符号间的争执与对话，使儿童了解了各种标点符号的用法，同时也受到了教育：不要只强调个人在集体中的作用，应该团结起来，这样才能事半功倍。在这首儿童诗中，学生在感受童趣，学习语言之余，能够掌握与运用标点符号的用法。如果直接进行标点符号的教学，对于二年级的孩子而言，会感到枯燥乏味，很难接受，而将知识寓于故事中，学生在轻松的氛围中，不仅能够潜移默化地学到语文知识，而且印象深刻。同时，诗中这种争吵的情景，学生会觉得似曾相识，读着读着，便会自觉地与文本中的角色对号入座：也许是嗓门大的感叹号，也许是对别人嗤之以鼻，不服气的小问号，也许是高傲的句号。总之，绝大部分学生都会从它们身上看到自己的影子，那么，“书”最后的话就不仅仅是对标点符号的教育，孩子们也会明白：不要只强调个人在集体中的作用，应该团结在一起，这样才能事半功倍。一位教育家说过：当孩子意识到你在教育他的时候，这样的教育往往是失败的。而在这首儿童诗中，学生通过对号入座的角色体验，自觉地引发对个体的审视，使文本对学生正确的情感、态度、价值观的形成起到“润物细无声”的作用。语文课程标准追求学生情感体验，倡导个性化朗读，因此，在朗读中，还要鼓励学生的个性化朗读。如小问号的话中有一个“哼”字，这是在感叹号强调自己“最”重要之后，小问号用鼻子所发出的，学生在读时，既可以读成文中所说的“不服气”的感觉，也可以读出小问号的“不满”或是“鄙视”或是“气愤”。这样，通过个性化的朗读，使学生的独特思维得到张扬。学生学习标点符号是一件枯燥乏味的事，而本文恰好提供了一个学习标点符号的范本，使学生能在轻松愉快的氛围中了解标点，懂得用法，也符合本年段学生的认知规律，于是根据课标对本年段的要求，以及学生的年龄特点，我确定如下教学目标：1、在愉快的情境中了解标点符号的作用。2、理解课文内容，体会个人与集体的关系。3、正确流利的朗读课文，培养学生的朗读能力。4、教育学生懂得尺有所短寸有所长的道理，只有彼此合作才会有发展。教学重点是理解每种标点符号说的话，体会其中的情感，同时了解标点符号的用法。难点是理解课文内容，体会个人与集体的关系。教是为学服务的，如何能让学生学有所获，并且学得轻松愉快呢？在教学过程中，我把学习的主动权交给学生，采用情景教学法，朗读体会法和巩固练习法，利用角色表演让学生演一演，说一说，使其积极主动地参与到课堂中来。在学法上，引导学生以“看、说、读、想”为主要方法，让学生眼、口、手、脑并用，以学生为主，培养学生的自主能力和说话能力。依据学生特点和认知规律，结合教学内容，我主要围绕以下几点设计教学过程：（一）、创设情境，激趣兴趣在这一环节中，我设疑激趣，调动学生的积极性，使学生积极主动地参与到学习中。（二）、研词析句，品读课文学习这部分主要是通过分