小学信息技术《画线》说课稿.doc

小学信息技术画线说课稿一、教材画线是省小学信息技术教材（上册）第10课内容，对象是小学三年级学生，它是教材关于画图的起点教学，为后面画图教学奠定基础，更为以后的Photoshop教学打下铺垫，是形成学生“了解熟悉技能掌握综合运用”这一合理知识链的必要环节。本学期教学内容主要围绕画图展开，培养了学生的动手操作能力及审美能力。教材目的是让学生掌握画线的工具，让学生能运用画线工具作简单图形，并且学会选择及改变浅宽。画图是学生最直接的最形象的信息技术知识点，尤其是学生刚刚接触电脑，本身就会感到非常新奇、好玩，所以学生一定会感到非常有趣，在教师语言的尝试鼓励下，他们对这个知识点就会主动要学，而非被动地，因此在课堂只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过教学辅助软件学习、同学互助或教师作适当个别指导帮助解决。二、教学目标认知目标：掌握画线工具，让学生能运用画线作简单图形。学会选择及改变线宽。能力目标：能力：培养学生自主探索、自主学习、自我创新、团体的能力；培养动手能力，通过科学方法，在培养科学素质中提高计算机能力，不断引导学生“举一反三”，努力实现知识上的迁移。情感目标：让学生在不断探索中激发求知欲，激发兴趣，并变兴趣为动力。三、教学重点与难点：“曲线”画图工具的使用方法。四、教法阐述教必有法，而教无定法，只要方法恰当，才会有效。我采用直观教学法，创设情境法，任务驱动法。通过“创设情境法”和“任务驱动法”，使教学内容合理流动，通过“感知模仿迁移运用”的方式让学生理解正确操作方法，运用操作方法去实践，从而培养学生对于信息的获取、分析和处理的能力。教学中，诱导贯穿始终，充分调动学生积极性，变被动学习为主动学习。五、学法指导教给学生的学法是“接受任务探索尝试自主学习”。授人鱼，不如授人以鱼，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。首先，我创造一种美好的学习氛围，让学生在生动、直观的中学习新知识，在学会掌握知识的基础上，学会运用实践操作，从而达到发展思维能力，培养自学和动手能力的目的。积极营造信息技术课堂“无为而治”的教学境界。六、教学环境1、教学媒体：多媒体网络教室，安装学习软件。2、学习资源：提供声音、文字、图像、操作步骤演示七、教学策略1、教与学的方法灵活多样。利用“创设情境法”引出“任务驱动法”，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习。2、学习软件形象生动的演示了基本操作要领。教师自制课件线条的美丽形象生动的动态演示了基本操作要领，突破了教学中的重难点。3、化单调为有趣。运用多媒体课件和学生多种感官的参与和生动丰富的教学方式（看、听、做、说），调动小学生学习的兴趣，使学生从情感上乐于参与，产生乐学、爱学、主动去学的愿望，使单调的学习内容变得丰富生动。4、学生的个体与整体发展。通过自我展示等激励手段培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。八、教学过程：（一）、激趣导入，质疑定标。首先师生谈话，学生收集的，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力，然后教师自然导入“让我们一起跟着苗条的小不点（教学软件中的线条动画形象）一起走进神奇的电脑世界，绘出我们身边的美丽事物！”出示板书课题后进一步提示万事开头难，从简单学起，一步一个脚印，慢慢学会掌握画图，让学生认识到学习的一般规律：从简到繁，积少成多。（二）、研析设问，学中悟道。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在的精神世界里，这种需要特别强烈。因此在这一环节，我先让学生带着自已提出的问题，然后尝试操作，鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面的操作演练，接下来让学生选择自己的重点、难点或者成功点展开学习以及操作，进行知识的迁移、融合。生动的教学软件，集声音、操作、演示必将给学生以充分的帮助。学生通过软件寻找帮助或者同学、老师的帮助，展示自己。由于学生自选内容，又有充分展示自我的机会，所以就能到参与的兴趣，品味到成功的喜悦，使信息技术的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。（三）、拓展延伸，形成积淀。学生提出问题，带着问题读书，读中解决问题，这仅是教学中浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此，我用这样的问题结束课堂教学：你认为这节课有哪些收获？还有什么想法或不懂的地方？继而根据学情做出综合性和。九、设计理念1、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新、利用教学软件等），获取信息，掌握操作。2、整合的问题。本课在注意信息技术教育知识的学习外，同时注重素养、信息素养的培养，从而形成语文、信息技术、等学科的整合，如观察、倾听、述说、演示等。3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。4、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。（不同对象分别对待）5、真正体现了“以学生为中心”的教学，通过意义建构，学生的技能不断加强，