2013电教论文.doc

关于多媒体使用误区的反思作者姓名：任丽 性别：女 职称：中教二级 学历：本科单位、通讯地址：安徽省亳州谯城区五马中心中学 邮编：236800电话子邮件信箱：874519714【摘要】：教室安装了多媒体设备，它可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是多媒体能进行动态的演示，增强直观印象。但多媒体使用不当，引发的麻烦着实不少。我们使用多媒体教学可以从内容和形式两个方面入手。【关键词】：情景点、演变点、实践点、差异点、内容形象化、内容趣味化、内容显性化、过程简单化、公共难点个体化、形式多样化今年，教育局为每个教室安装了多媒体设备，它可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是多媒体能进行动态的演示，利用这个特点可以呈现其他教学方法难以描述的问题，并能有效地刺激学生大脑皮层的兴奋，从而增强他们的直观印象，这本来是件大好事。但是，凡事都有正反两个方面，多媒体使用不当，引发的麻烦着实不少。一方面，有了多媒体，教师们反而忽视了传统而有效的其他教学媒体；另一方面，教师们对多媒体使用的目的和“度”还把握不准，过分追求声像效果等表面形式，使其难以发挥最大优势服务于教学。此外，教师们多媒体制作的技术、现有多媒体教学课件开发的水平也在阻碍着多媒体手段的充分使用。这些都在今后教学设计中必须克服和避免。针对这些实际存在的问题，我们使用多媒体教学可以从内容和形式两个方面入手。1、 内容方面的对策 1.创造语言知识的“情景点”。语言是一种社会现象，人类语言学家都十分强调语言和他的社会环境的联系，人们运用语言进行交际活动更离不开社会语言环境。英语教学过程中，学生只有在真实的语言情景和模拟的情景中才能更好地组织思维。教学媒体是创造语言环境不可缺少的重要工具，是促进学生英语理解和表达能力形成的主力军。 2.展示语言知识的“演变点”。现行英语教材根据英语课程标准的内容要求，采用重要的话题和语言现象反复出现，内容层次不断加深、教学难度螺旋式上升的编排模式，整套教材新知识里孕旧知，新旧知识和话题纵横交错。学生只有明确知识之间的联系，才能深刻理解、融会贯通地掌握他们。为此，教学设计中就要借助有效手段展现知识的逻辑结构，引导学生组织积极的迁移，促成由已知到未知的推理，轻松、清晰、准确地接受新知识。 3.呈现语言知识的“实践点”。讲授新目标英语八年级上册Unit7 How do you make banana milk shake?播放多媒体动画演示banana milk shake的制作过程，从而以实践经验为切入点，并在制作过程中反复播放本课的重点知识祈使句和关联词。 4.突出语言情景的“差异点”。一位教师在教八年级上册Unit6 Im more outgoing than my sister.时，将自己双胞胎女儿的照片利用多媒体展示给学生，学生都积极地投入到比较她们差异的活动中。对比中，学生自然而然地使用了教师想给新课铺垫的许多旧词汇（tall,long,short.），也引出了用语言较难解释的许多新词汇（calm,wild.），学生兴趣盎然地学会了本单元“描写人”的重要词汇。2、 形式方面的对策1.将抽象的内容形象化。多媒体系统可储存和处理大量信息，它集数据、字符、文体、图像、图形、声音、动画和视频等多种信息于一体进行计算机编排、处理，可以将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地呈现于学生面前，使抽象的东西具体化、形象化。2.将枯燥的内容趣味化。从内在结构上看，传统的语言和文字材料都是以线性结构来组织学科知识结构的，顺序性很强，也很枯燥。而多媒体教材是按照人脑的联想思维方式，用网状非线性结构组织管理信息的，其基本结构由节点和链组成。节点表示教学内容的知识点，节点内容可以是文体、语言、图形、动画、图像或一段活动影像；链是知识点之间的层级逻辑关系，这种非线性结构有利于学生进行扩散思维，联想原有的知识，获得新知识。在教学设计时利用教学媒体，将教学的重难点设计成网状结构，可以使学生轻松、有趣地理解教学内容。3.将隐形的内容显形化。教学媒体引入教学，使学生的学习方式由“听讲”、“记笔记”更多的变为观察、实验和主动地思考，有利于直观形象地理解教学重难点内容。4.将复杂思维的过程简单化。设计动画、过程演示等手段，将复杂的思维过程被更好地展现出来，变得易于理解，从而达到化难为易的目的。5.将公共难点个性化。教学媒体家族的主要成员CAI，能够实现让学生动手操作电脑的梦想。每一台电脑相当于一位助教，学生可根据自己的知识背景，向教师提出属于自己的学习难点。教师通过点对点的操作与学生交流，或通过巡回辅导可以更准确地对学生进行帮助，使得以教师为主导、学生为主体的教学模式以及个别化教学得以真正实现。6.将课堂练习的形式多样化。精心设计课堂练习是提高教学质量的重要保证，因为学生是通过练习来进一步理解和巩固知识的，也必须通过练习，才能把知识转化成技能技巧，从而提高综合运用知识的能力。练习不等同于做练习题，要有多种形式。例如：可以设计看图连线、看图编对话或观看视频音像写观后感等形式的练习；也可以设计以音乐增趣的练习，如播放动物声音，让学生