语文人教版六年级下册10、十六年前的回忆.docx

课题：10、十六年前的回忆学习目标：1、 抓住文中描写李大钊的语句，体会他的革命精神和革命品质。2、 领悟作者前后照应的写法及好处。学习重点：抓住文中描写李大钊的语句，体会他的革命精神和革命品质。学习难点：领悟作者前后照应的写法及好处。教学时数：第二课时教学准备：课件教学过程：一、 回顾导入：1、 本文按照时间顺序写了哪几件事？（板书：被捕前，被捕时，被审时，被害后）2、 出示学习目标：（1） 抓住文中描写李大钊的语句，体会他的革命精神和革命品质。（2） 领悟作者前后照应的写法及好处。3、 导入：到现在为止，我们已经学过很多写人记事的文章，作者在表现人物精神品质时，通常会抓住人物的哪些方面进行描写？二、 完成学习目标：1、 学生默读课文，找出描写李大钊神态、语言、动作等语句，在旁边批注自己的体会或理解。2、 组织交流：学生自由汇报。（重点呈现以下几处）（1） 局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？” 交流：父亲的话应该怎样读？练习有感情朗读。 父亲是在什么情况下这样说的？从中表现出父亲怎样？（2） 父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。 交流：这句话是对父亲的什么描写？从中能读出什么？ 引导学生联系“我的心剧烈地跳动起来，用恐怖的眼光瞅了瞅父亲。”这句话体会。（3）父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 交流：这句话是对父亲的什么描写？从中能读出什么？ 引导学生联系“他披散的长头发中间露出一张苍白的脸，显然是受过苦刑了。”这句话体会。3、 小结：作者抓住父亲典型的语言、动作、神态描写，把父亲的革命精神品质展现出来。4、 学生齐读课文最后三个自然段，并交流：读出了什么？5、 引导：家人悲痛欲绝的场面恰恰凸显了课文开头的一个词语，是哪个词语？学生自己读第一段，并交流。6、 师：作者忘不了父亲被害后家人悲痛欲绝的场面; 忘不了父亲被捕前对革命工作高度负责的工作态度； 忘不了父亲被捕时临危不惧的革命品质； 忘不了父亲被审时坚贞不屈的革命信念。 所以这篇文章在表现李大钊这些革命品质和精神的同时，更表达了作者作为女儿对父亲深深地（生接：怀念和敬仰）7、 师：像课文这种在内容或情感上，前后遥相呼应的写法叫什么？8、 学生找出课文中和以下两处照应的句子：（1） 有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。（2） 才过了两天，果然出事了。工友闫振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。第二天，父亲才知道他被抓到警察厅里去了。9、 交流：前后呼应这种写法的好处。10、 师：十六年前发生的事让作者终生难忘，在我们的成长经历中又有哪些令你难忘的事呢？请同学们回忆一下，如果让你写一写，你能用前后照应的写法写写文章的开头和结尾吗？11、 学生动笔写并交流展示。三、 总结：希望同学们能把今天学到的写法应用到自己的习作中。四、 板书设计： 被捕前