案例分析(闵丽).doc

让学生感受数学与生活的联系认识钟表教学实践与思考菁华铺九年制学校 闵丽教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第八单元“认识钟表”。教学目标：1、初步认识钟面，知道钟面上有时针、分针、12个数和12个大格。2、通过多媒体创设的生活情境，让学生会看、会写钟表和电子表上的时刻。3、初步建立时间观念，培养他们从小养成有规律作息和珍惜时间的良好习惯。4、在动手操作和游戏中培养学生观察能力以及思维能力。教学重点：让学生通过观察、动手操作，学会认整时。教学难点：发现整时的规律。教具、学具准备：多媒体课件、时钟、钟表学具。教学过程：一、创设情境，引入新知1、师：老师给大家猜个谜语吧！可要听仔细哦！“小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息。滴滴嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。” 是什么呀？2、揭示课题：认识钟表师：对呀！今天我们就来学习新的内容：认识钟表板书课题：认识钟表 （师生一起读课题）【设计意图：以猜谜语的形式导入，充分调动学生的学习兴趣，激发学生学习数学的欲望，增强了学生学习数学的内驱力。】3、出示各种形状的实物时钟，问：这是什么形状的时钟？你还见过其它形状的吗？生：长方形、正方形、椭圆形、菱形（课件出示：各种形状的钟面）看，聪明的设计师们设计出了各种形状的钟面，它们都有共同的特点，下面请小朋友仔细观察，静静地想一想：钟面上有些什么？然后画出你认识的钟面！学生活动：画钟面【设计意图：充分满足学生的好奇心，让学生从看、到想、再到自己尝试画出自己认识的钟面，让学生在轻松愉快的学习氛围中认识钟面。】二、串联情境，丰盈过程1、认识时针、分针、12个大格：（1）学生汇报：你画了什么？（2）生1：画了数字。它们都有自己的位置，怎样记住这些位置呢？（3、6、9、12）（3）谁愿意把你画的钟面给大家看看！ （实物投影仪展示学生作品。）师：有哪些数？（集体读112。）并板书：（数：112）。生2：还画了一根比较长的针。师：你知道这是什么针吗？（板书：分针）师：还有一根比较短的针？它的名字叫什么？（板书：时针）师：再观察在1和2之间有什么？师：在1和2之间有一个大格。我们一起数从112一共有多少个大格。师：在钟面上有12个大格。师：看自己作业纸上有时针和分针吗？把你画的钟面补充完整！学生活动：修正自己画的小钟面。2、下面我们让两根针都转动起来看看！你发现了什么？它们转动的方向是怎样的？用手比划一下。师：这样转动的方向，我们叫顺时针方向。3、用手势表示时针和分针。你看老师的手指（教师出示自己的食指和拇指），哪个手指可以表示我们的时针，哪个手指可以表示我们的分针。得出；象拇指这样又粗又短的可以表示时针，象食指这样又细又长的可以表示分针。4、认识整时：这是几时？你是怎么知道的？（时针指着7，分针指着12）我们又叫它7时。课件：7时 7：00这是几时？为什么？学生看钟面读时间。（1）课件：停在7时这两种写法都是表示7时。你在哪还见到过这种写法？生：电子表、电视、手机上（2）课件： 8：00、3：00、6：00。仔细看看，整时的钟面有什么特点？分针指向12，时针指向3，就是？生：3时分针指向？（生：12）师：时针向？（生：6）师：就是？（生：6时）（3）像7时、8时、3时、6时这样的时刻，我们称它为整时。（4）你能用自己的话说说认识整时的方法吗？课件出示师：分针指着12，时针指向几，就是几时。板书并齐读。5、下面我们来玩个拨钟游戏！老师报，学生拨：4时、9时先想一想：怎样拨出4时？时针指着几？分针指着几？再开始拨4时。6、学生活动：同桌一人报，一人拨钟。7、老师拨，学生说：老师也拨了几个时间，请小朋友看看是几时？这是几时呢？是7时整吗？怎么说？小结：小朋友们说得真好！象这样7时差一点点、刚过7时、接近7时、7时过一点都对，我们都可以说大约是7时。【设计意图：通过说，锻炼了学生完整的数学口语表达能力；通过拨，培养了学生的动手操作能力。结合生活实际理解时钟的用途，体验数学与生活的联系，还可以发展学生初步的数学应用意识。】8、我们就一起来看看小明一天的生活是怎样安排的？看图，说说什么时候？谁？在干什么？（课件出示：钟面10时）可是小明却在睡觉，你们知道怎么回事吗？生：睡懒觉。他可能在睡懒觉，还有没有别的可能？生：是晚上。师：对，是晚上10时。一天有两个10时，上午10时和晚上10时。（课件出示）12时：你知道过1小时是几时吗？我们一般在干什么呢？下午四时：再过3小时是几时？小明可能在干什么？小明把时间安排的很好，我们也应该象小明学习。今天回去后和爸爸妈妈一起商量一天的时间安排，好吗？【设计意图：在这里初步建立时间观念，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的好习惯。】9、课间律动时间像小马车（听歌曲，并做动作）【设计意图：让学生在轻松愉快的歌曲中，细细品位时间像小马车一样过得飞快。我们要好好珍惜时间学习。并让学生在课中放松休息。】三、练习巩固，深化理解1、写出下列时间的另一种写法。7时 6时 8时 10时 12时2、找朋友（连一连）四、知识回顾，形成网络今天我们认识了钟面，知道了分针指着12，时针指着几就是几时。还认识了大约几时。一节课的时间很快就过去了，就再也不会回来了，所以我们要珍惜宝贵的时间。这节课就上到这里，最后送小朋友们一句话：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”希望每位小朋友都做一个珍惜时间的好孩子！最后以送一句话的形式，希望每位小朋友都做一个珍惜时间的好孩子结束，自然、生动。思考：数学课程标准指出，数学教学是数学活动的教学，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。学生在课堂中真正“动”起来，思维也“活”起来。我根据一年级学生好奇，好玩，好动的天性，在学习的过程中让学生参与观察，动手操作，交流等一系列活动，创设和谐的学习氛围，使学生的思维得到尽情地跳跃，个性得到尽情地张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性，生活性，挑战性。以此达到教学的目的，也充分体现了新课标的精神。兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，也是创造的先导。因此，上课一开始，我用猜谜语的形式引入，不但使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣，而且为下一个环节认识钟面埋下了伏笔。1、 以旧引新，平中出奇荷兰一位著名数学教育家曾经说过：“学生的数学是一个有指导的再创造的过程，数学学习的本质是学生的再创造。”教学中我尝试着创造性地让学生先画出自己以前认识的钟面的样子，使学生通过“再创造”钟面来真正认识钟面，符合学生认识事物“从具体到抽象再到具体”的普遍认识规律。让学生从自己的生活经验出发，通过画一画的活动，留给学生足够的时间和空间，使得学生在观察中认识钟面，知道时针是又粗又短的，而分针是又细又长的，并饶有兴趣地用手势来学习时针、分针，形象地感觉它们。并用手势来了解两针移动的方向，为一年级下学期的认识时间做准备。2、合作交流，寓教于乐数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是必不可少的。而把合作的观念引入教学系统，不仅是为了提高学生学习数学兴趣，而且是为了顺应教育社会化和培养社会所需的人才的需要。通过让学生试读，观察，使学生初步感知整时，并大胆放手让学生尝试写出整时的两种表示方法。当学生写出整时的电子表示法时，我不失时机地追问：“在生活中，你在哪里还见过这样的表示法？”使学生感受到数学来源于生活，体现了教学方法的开放性和创造性，并在此基础上让学生用钟表学具进行操作并交流，使学生更进一步地认识整时。通过互相说一说、拨一拨、想一想等一系列活动，激活了思维，激发了探究的兴趣，展示出学生探索过程的精彩，有的学生慢慢知道如何看整时，有的还能自己发现规律：整时分针都指着12。当然，一节课下来我的课堂教学中也存在许许多多的不足之处：在猜谜语这一环节，由于自己的紧张，更加没有及时的抓住教学的有效契机。当有学生回答出谜底是钟表时，如果我能及时且有效地再问一句“你是从哪