(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《登幽州台歌》 (2).doc

登幽州台歌教学设计教学目标：1、有感情地朗读古诗，理解诗歌的意思。2、能从不同的角度对诗歌的语言进行赏析，体会诗人的情感。教学重难点：有感情的朗读古诗，体会诗人怀才不遇，壮志难酬的情感。学情分析 ：七年级部分同学对古诗的兴趣不够浓厚，平时积累相关知识缺乏，能够自主的品读、欣赏的同学更是少之又少。课后大部分同学都能背诵，但对作者和诗歌背景、内涵能进一步挖掘的不多。一、导入（轻音乐） “登高”作为古典诗歌的一个传统题材，千百年来被历代的文人反复吟咏描写。王之涣在登上鹳雀楼后高唱“欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫在登高里低吟：“万里悲秋长作客，百年多病独登台。”李白在登上金陵凤凰台后感慨“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”唐代有一位文学家陈子昂，他登上了幽州台，又有什么样的感慨呢？今天我们来学习他的登幽州台歌。 提醒学生注意州字的写法。幽州台，即黄金台，又称蓟北楼，是燕昭王为招纳天下贤士而建造的。二、读诗韵 1、学生分组展示朗读。 2、学生评价，再朗读。 3、读了这首诗，你体会到了诗人内心有一种什么样的感受？（悲伤，孤独，难过）怎样才能读出那种悲伤、孤独呢？听听名家的朗读，播放视频。 4、再试着深情的读一遍，读出那种悲伤和孤独。学生配乐朗诵。三、释诗意1、书读百遍，其义自现。用自己的话描述一下诗句的表面意思。2人描述。2、古代圣贤之君，具体指的是哪个君王呢？学生讲燕昭王筑黄金台的故事战国策燕策一记载：燕国国君燕昭王想振兴燕国，一心想招揽人才，但并没有多少人投奔他。于是，燕昭王就去向一个叫郭隗（葵）的人请教。郭隗对燕昭王说：“大王要是真心想得人才，你可以先从我开始，人们看到像我这样的人都能得到重用，比我更有才能的人就会来投奔你。”燕昭王就拜郭隗为师，给他优厚的俸禄。并让他修筑了“黄金台”，作为招纳天下贤士人才的地方。不久，就有很多有才干的名人贤士纷纷前来，燕国逐渐成为一个富裕兴旺的强国。3、男儿有泪不轻弹，陈子昂为什么流泪了呢？结合背景说说陈子昂当时的境遇。 学生介绍写作背景武则天万岁通天元年(696)，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征训，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。稍后，陈子昂又向武进言，武不听，反把他降为军曹。陈子昂内心无比痛苦，他独自一人来到附近的幽州台上，登楼远眺，凭今吊古写下了这首传世名作。衔接：当年的幽州台还在，可是招揽贤士的燕昭王却早已不见。自己空有满腹才华，却报国无门，壮志难酬，怎能不让人心生感慨，落泪伤悲呢？请一位同学再来读一下这首诗，一起去体会诗人内心的悲伤。四、品诗味1、过渡：其实每一首诗字里行间中都隐藏着作者别样的情怀，让我们走进陈子昂的心里，一起去感受他的悲情。 2、幻灯片：说说你喜欢的句子，并谈谈喜欢它的理由。（提示：可以从炼字，内容、情感、意境、描写角度、语言风格等方面谈）学生以小组为单位交流。提示：展示时，先把你喜欢的句子深情的朗读出来，再说说你喜欢的理由，可以以小组为单位展示。也可以独自展示。3、学生汇报对“前不见古人，后不见来者。”的赏析小结：陈子昂活了41岁，他既看不到1000年前的招贤的英王，又看不见后世求才的明君，真是生不逢时，怀才不遇啊！4、学生汇报对“念天地之悠悠，独怆然而涕下。”的赏析小结：时空无穷，人生有限。怀才不遇的诗人，面对辽阔的山河，前思古人，后念来者，独立于悠悠天地间，壮志难酬，怎么能不“怆然涕下”？让我们把诗人的情感宣泄出来吧，生齐读古诗。五、悟诗情 同学们感悟了这么多，这首诗抒发了作者什么样的思想感情呢？（怀才不遇、壮志难酬）六、写作训练： 如果陈子昂就站在你的面前，你想对他说些什么呢？学生展示评价七、拓展延伸：曹操的观沧海，崔颢的黄鹤楼，都是登高抒怀之作，试比较一下这两首诗抒发的情感与登幽州台歌有什么不同。八、小结这些沉郁苍凉的登高望远悲歌，是千百年来文人墨客反复吟咏的结晶。陈子昂是不幸的，他怀才不遇，壮志难酬。但又是幸运的，为我们留下了璀璨的篇章，诗歌中表达出的对理想的不懈追求至今熠熠生辉。让我们熟读精思，让这些美好的古诗成为滋养我们精神的营养，让我们在这些诗人的带领下乘风破浪，扬帆起航，实现自己的人生理想。板书设计 登幽州台歌 前 后 （寂寞苦闷） 悠悠 怆然教后反思：登幽州台歌这首古诗，这是一首登高怀远、吊古伤今的精神悲曲，是一曲在悲愤中用泪和恨高呼的生命悲歌，这首诗篇幅短小，仅仅二十二个字，但却具有高度抽象性与巨大概括力，备课时就感觉学生难以理解，所以准备了作者介绍和写作背景以及一些教材中没有的注释，帮助学生来理解。然后以小组为单位自主学习，以不同形式来说出或是表演展示他们的感悟体会。为了能使学生有感情的朗读古诗，我特地准备了朗诵视频，感觉学生听完稍有体会；为了帮助学生理解诗人的情感，我播放了本诗作者写诗前的坎坷经历的动画视频，感觉学生看的津津有味。但是尽管我准备充分，上完后反思，还是觉得遗憾诸多：1、本节课我没有让学生提前预习，是我最大的失误。本以为一节课就学这么一首短诗，课上看书就能了解的，结果发现学生还是不了解作者的写作背景，课上有些迷茫。2、学生历史知识的缺乏是学生理解本诗一道高坎，而我在相关资料介绍时，可能有点仓促，使得学生在听讲时感觉茫然，思考问题不够积极。3、还是前面原因，导致学生不好理解，所以在讲课时我讲得时间还有些多，而留给学生体验的时间太少，没有达到让学生去感受诗文情境。4、部分环节时间安排不好，应该再节省3分钟时间，最后让各组学生上黑板默写古诗。 登幽州台歌 陈子昂 前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！1、给全诗划分朗读节奏。2、这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？。3、这是一首吊古伤今，吟咏叹惋的生命悲歌。诗人通过书写_的感慨，抒发了_的思想感情。4、请从“古人”和“悠悠”中选择一个进行解释。 5、“古人”“来者”指的是_ 。“独”字表现了作者_ 的心境。整首诗通过采用 _的表现手法，表达诗人的思想感情，具有_的感情基调。6、“前不见古人，后不见来者”中的“古人”、“来者”具体指代的什么人？7、“前不见古人，后不见来者”表现了作者怎样的人生感慨？8、请描绘一下“念天地之悠悠，独怆然而涕下！”这个画面。（2分） 9、“念天地之悠悠，独怆然而涕下。”两句诗营造了一种极其特殊的意境。请简要谈谈你对这两句诗的理解。10、“念天地之悠悠”写出了空间的什么特点？11、“独怆然而泣下”体现了什么？12、这首诗在遣词造句上没什么特殊之处，千百年来却一直不减它动人的力量。试谈谈你对这首诗的理解，并分析它在艺术表现上的特色。答案：1、前/不见/古人，后/不见/来者。念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下！2、表现了诗人生不逢时、怀才不遇、不能实现远大政治理想的悲凉、压抑感和孤独感。3、登楼远眺，凭今吊古； 怀才不遇，理想破灭，孤寂沉郁（三个词答对一个即给分）4、古人：贤明的君主（能礼贤下士的圣君）；悠悠：形容时间的久远和空间的广大。5、像燕昭王那样求贤若渴、礼贤下士的明君； 孤独寂寞凄凉； 直抒胸臆；苍凉悲壮。6、“古人”指古代惜才爱才的贤明君主；“来者”是指诗人以后的贤明君主。7、古人是指古代那些能够礼贤下士的贤明君主，象燕昭王那样前代的贤君既不复可见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时，政治抱负不能实现，这使他心情非常苦闷。作者俯仰古今，表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀。8、我登上幽州台眺望远方，思绪万千，想到了过去、现在和未来；看这茫茫宇宙，虽然无边无际，但看不到一个能赏识人才的君主，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。9、把个人置放到广漠无边的宇宙背景中，使个人显得渺小孤寂，从而产生一种苍茫的孤独感。10、作者登台远眺时，只见茫茫宇宙，寥廓绵长，天长地久，写出了空间的广阔。11、作者面对悠悠天地，不禁感到孤单寂寞，悲从