浅析小学语文综合性学习的认识和策略.doc

浅析小学语文综合性学习的认识和策略 王伟群实施小学语文综合性学习，其宗旨在于适应社会变革和个体终身发展的需要。构建小学语文综合性学习必须立足于全面发展学生的语文素养的需要，遵循自主性、开放性、实践性、合作性、整体性、创新性的原则，发挥学生的主观能动性，有机地协调学生与自然、社会和自我的关系。其成效主要表现在使学生自主求知、启智、健德。一、开展综合性学习的必要性1. 社会发展需要综合性学习 进入21世纪，人类社会步入了后工业社会时代，这是一个 知识经济迅猛发展、科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，社会信息化、经济全球化的伟大时代 ；这是人与自然相互协调、东西方文化相互碰撞、融合的新世纪 ；是科学精神与人文精神交融的新世纪。 新时代，人们对教育的要求不再是以获取知识为重点，开始转向追求个体的自由。人们要求教育提供个体发展的广阔空间，高效率的认知新事物、获取新知识的方法，科学的思维方式。因此，培养人的创新精神和实践能力将成为当今学校教育的重要任务。教育的主要内容也会由原来以传授知识为 转变为教学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。 2、语文教学现状呼唤综合性学习长期以来，由于多方面的原因，我们语文教学一直处于相对封闭的状态，具体表现为：课本是唯一的消息源；教师是唯一的信息传播者；教室是唯一的信息交流场所。这种做法忽视了综合课程和自主实践活动，把学生定格在书本世界里，隔绝了和生活、自然、世界的关系。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，语文教学的这种封闭状态再也不能继续下去了，综合性的学习，必然要进入我们的视野，运用到语文教学中来。3、语文学科的特性要求综合性学习 语文学科是多方位、多角度、多层面、立体式的综合性学科，不仅是听说读写的综合，在内容上 ，还整合了语言、文字、逻辑、修辞、文学等多种内容；其内容涵盖了文、史、哲、数、理、化等社会科学和自然科学各个方面的知识；在功能上 ，语文学科不但是人与人之间相互沟通和理解的纽带，是人们用来认识和记录世界的重要工具，而且承载着大量的信息和文化内涵，担负着传承人类科学和文化的重任。 4、推进全面的素质教育要求学生语文素养全面发展人类个体的存在是一个整体性的存在。其知、情、意、行的和谐发展是整体统一的过程，它要求教育课程能为学生的个体和谐发展提供整体的内容和时空。现行语文课程存在的主要问题有：受片面追求升学率的制约，过分偏重知性分析，把语文教学变成知识的拼盘，教师讲课欲欲过旺正如上次参与式培训中的那位李老师，忽视学生的主体地位；忽视学生人文精神的培养，重语文学科类课程；忽视活动类课程和选修课程和综合；忽视创新精神和实践能力的培养；忽视学生的个性差异等等。为此，语文教育要着眼于未来，应重视每个人一生的发展，关注每个学生潜能的开发、个性的发展。因此，语文教学必须着眼于这一时代要求，以学生的发展为本，把学生身心全面发展和个性、潜能开发作为核心，如此，才能培养符合21世纪需要的有用人才。 二、语文综合性学习的理解。1、语文知识的综合。 这里所指的知识并非一个一个的零碎的知识点，知识的综合绝非知识点的简单组合，而是通过综合性学习引导学生在学习过程中对已有知识进行重新建构从而形成新的知识结构。从创新教育的角度来看，学生不断获得新知识的过程本身就是一种实践，是一种创新。因此，教学首先要确立对知识、经验的不断发展的观念，把书本内容与今天的现实及未来的发展联系起来，不仅可以引进必需的信息，为学生创设发展的认知情境，充实课堂教学内涵，还可以带领学生走向更宽广的天地，深入课文，利用分布在每个角落的语文知识资源，去吮吸，去探索，去发现，去创造，使学生在接受教材系统知识的同时拓宽认知领域，开阔视野，增长知识，充实和完善自己的知识结构，使学生获得全方位、多层次的语文知识，受到思想教育和情感熏陶，提高认识水平。一位教师教学古诗梅花时，设计了这样的教学环节：在学生充分朗读后归纳梅花的特点。然后教师设疑：作者为什么要写梅花呢？引出介绍王安石的生平，学生便理解了王安石托物言志的写法。在教师引导下，学生通过读、想、说、议,并充分了解了写作背景，从而真正理解了作者写诗的真实用意，自然也充分感悟了诗的内涵与价值。在这个教学过程中，学生将语言文字的理解与学习方法的掌握、体会诗的背景与体验诗的情感等有机地综合起来。语文综合性学习是语文课程教学的重要组成部分，因此两者追求的目标是一致的。具体地说，开展语文综合性学习，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。提高学生的品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美等和谐发展。我例举低段语文燕子过海的重点段教学，设计了这样的综合性学习活动：（1）找。找出课文的中心句，（它们飞过大海，是多么辛苦，艰难！）你从哪些句子体会到燕子过海的辛苦和艰难？（2）演。“燕子不分昼夜地飞啊飞”，大家也学着燕子飞啊飞。（大约飞了一分钟后问学生）你们飞得累不累？你们才飞了一分钟，就觉得累了，可燕子是不分昼夜地飞，多么辛苦啊！找出句子中的三组反义词说说体会。（3）说。做完飞行的动作后，再学燕子那样伏在桌子上。老师拿笔当话筒采访“燕子”：“燕子，燕子！你为什么不慢慢地飞下来，而是像雨点那样落下来？你为什么不好好站着而是伏在甲板上呢？这旅途为什么使你觉得劳累呢？”通过孩子的回答，可以深入地体会领悟到燕子过海的辛苦和艰难。这样的课堂教学，真可畏是水到渠成，这样的语文课堂教学，学生不但不会感到枯燥乏味，反而会让学生觉得是在欣赏语文，是在享受、体验语文课的乐趣就如今天诗趋就能让学生产生沐浴语文享受语文的感觉。（4）写。假如你是水手，你想对“展翅起飞”的小燕子说点什么呢？当水手们把这些躺在甲板上的燕子轻轻地放入大海怀里时，他们可能想到什么？说些什么呢？写一写。（5）议。“当你看到燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧！你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦，艰难！”这句话的意思是什么？用陈述句该怎么说？课文为什么要用感叹句？（6）读。以上几个环节教学后都是指导学生有感情地朗读，读出感悟来。在这个教学设计中，通过开展找、演、说、写、议、读等综合性学习活动，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生强烈的共鸣，情有所感，理有所悟，就主动地参与阅读活动，听说读写诸方面都得到了训练。特别是老师采访中设计的问题独具匠心，巧妙之极：既让学生感悟到了燕子过海的辛苦艰难，并通过个体语言表达出来；更妙的是把训练融合在其中。“飞下来”和“落下来”，“站着”和“伏着”的词语比较训练不露痕迹，天衣无缝，让学生不知不觉中感悟到作者用词表达之精妙，品味到语言之韵味，促进了对语言的消化和吸收。这样就把语言的学习置于浓郁的情感氛围之中，与披文悟意，披文入情熔为一炉。理解内容、领悟情感促进了语言的学习和运用，语言的学习和运用又深化了内容的理解和情感的领悟。2、语文能力的综合。 教师引导学生掌握学习语文的方法、提高学生学习语文的能力是语文课程实施的重要目标之一。在教学过程中，教师如何实现这一重要目标呢？我建议，应做好下面几项工作：（1）要让学生自主掌握学习方法 ；（2）要让学生自由选择学习方法； 这里就是一个学习方法能力的提升（3）要让学生自如运用学习方法；（4）要让学生自能探索优化学习方法。如教学古诗游园不值，教师可问学生：你准备用什么方法来学习这首诗？学生的答案可能各种各样，有的说看图想想，有的说读读，有的说查字典，等等。只要是合理的教师都给予鼓励。这首诗学完后，教师又问学生：你准备用什么方法记住这首诗？学生的答案就更多了（背、读、写一段话、唱歌、画画、比赛等），不同的方法就充分展示了学生不同的个性。开展“小记者采访”活动，就要求学生根据不同的采访目的确定谈话主题，并且要求在谈话的进行过程当中，对对方所谈及的问题要进行及时、简洁、必要的归结，逐步将谈话引向深入。在这样一个过程中，学生（无论是小记者，还是被采访者）所接受的信息是来自多方面的，如谈话的内容、对采访内容的情感态度、提供的一些材料或现场、自己对谈话内容的加工和理解，这都要求学生合理地筛选信息。在这样学习的活动中就能有效地培养学生收集和处理信息能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字的表达能力、团结协作的能力以及社会活动的能力。如今天王芳的这堂名人之路就是一个很好的尝试和体验。中高年级更强调主动参与、大胆实践、动手操作等能力的培养。组织学生走出教室，走向社会。让他们观察生活，认识生活，培养他们独立获取知识的能力。 为此，我提出如下建议： 建议一：如组织象征性“照相”竞赛以小组或小队为单位，开展“选镜头”“说镜头”“画镜头”“写镜头”的活动，然后评选最佳摄影集体或个人。建议二：走访人物。走访校长、老师，走访家长，了解长辈工作和学习的情况，提出自己（或班组）当学校小主人、家庭小主人的计划，听听长辈对自己的希望和要求；访问各行各业的英雄模范、个体营业者。建议三：开展社会小调查。到附近的商店调查商品的品名、种类、产地，用途，销路；到工厂了解一分钟内产品的生产及生产价值等等。调查访问前要研究计划，列出调查或访问提纲；调查访问中要边听，边想，学习分析、整理“社会见闻”，还可以根据所或材料编出一段相声或小品，在小组或班级汇报表演。如果能请校长、家长或有关教育工作者参加，活动的效果肯定会锦上添花。3语文课程和其它课程的整合一位教师教学水乡歌最后一节“水乡什么多？歌多。千首曲，万首歌。装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。”时，问学生：是什么装满一箩又一箩？有的学生竟说是“磁带”，这位教师立即说：“哇，一箩又一箩的磁带，该有多少歌呀！”接着教师就随机应变地教学生唱我们的生活多么幸福这首歌，学生学得兴趣盎然。接着教师又问，有谁想唱这首水乡歌吗？教师教学生唱水乡歌，同时展示动画，学生边听音乐，边唱歌曲，边看美景，完全沉浸在江南水乡的生活之中。这里语文和音乐的融合满足了学生的学习和表达的需要，教师的指导、活动的组织也满足了学生的心理和生理需要，让所有的学生都在和谐、宽松的环境中获得了最大限度的发展。作文与综合性学习的融合和生成4语文与实践活动的整合。有限的课堂教学要为学生无限的课外发展服务。我们的课堂教学也不应该总是仅限于课堂之内，我们应该让学生走出课堂，在宽松和谐的环境中、自由自在的活动中享受学习的乐趣，展示学习的成果，那么学生学习的主体性、创新性将会体现得更加充分。在教学只有一个地球一文时，一位教师根据学生知识基础和学习能力、学习方法的差异，设计了争做“环保小专家”的综合性学习活动。学生可以从课文的阅读中发现，也可以从课外的阅读、调查中介绍，还可以在与同学的讨论中交流，让学生在自由组成的小组中自主探索地球的奥秘。 “环保小专家”的兴趣一下子就被调动起来了，他们读的读、翻的翻、说的说、记的记，那种积极探索的精神不亚于真正的科学家。在后来的讨论中学生不但将课文中介绍的知识生动地读了出来，而且还介绍了许多与地球、与生活、与人类有关的知识，并就目前地球上存在的生态平衡问题、环保问题提出了自己许多建议，让人惊叹于学生广博的知识中，享受在学生生动的语言中。这一学习过程也一定会让学生体验到课内外的结合给自己带来的无限乐趣和巨大收获。三、语文综合性学习显著的特征是动态的学习实践。1|、学习过程是动态的。因为学生不仅仅是静静地看书，还要调查、走访、表演等，在实践中亲身去体验语文，学习语文。 例如田忌赛马一课的教学，教师让学生分角色表演田忌和齐威王的第二次赛马。三位学生上台分别表演田忌、孙膑、齐威王。把讲台下的学生分成对应的三组，要求他们边看边想：如果我是田忌、孙膑或齐威王会怎么样呢？三场比赛台上的三位同学大体把赛马过程演了出来，可台下的田忌、孙膑、齐威王们却对他们的表演极不满意，一时间学生们议论纷纷，有的甚至手舞足蹈，有的说齐威王明明赢了第一场赛马，他怎么一点表现都没有呢？我想他一定会很得意，或许还要讽刺田忌几句；有的说田忌不能从头到尾都把脸板着，虽然他第一次输了，可这一次，他是有备而来的，如果我是田忌，我会笑眯眯地和齐威王赛下一场；还有的说，田忌怎么会这么笨呢？一、二两场比赛，由孙膑让他出马，第三场只剩下一匹马，怎么还要孙膑来告诉？还有的说，孙膑这样能干，远远地大声告诉田忌，用哪一匹马，难道不怕齐威王听见吗？齐威王真笨，于是这位学生还边做手势，边对着旁边的同学的耳朵悄悄地说了两句话，更有的学生干脆站起来，给同学们表演了一下，齐威王输了两场后目瞪口呆的表情，以及相应的动作、语言等。等学生说得差不多了，教师说：“同学们，我们可不能光说不练呀，刚才说得那么好，真演行不行呢？这样吧，按我们分的组，三组各选一位组长，由组长带领组员一起来帮助你们这组的演员，行不行？”自然，第二次表演得好多了 。2、学习方式是动态的。学生可根据自身实际、学习内容和环境特点选择灵活多样的方式。以“义务献血，挽救生命”为题展开综合性学习，可阅读相关文章，观看影视片，调查献血的情况，自编自演小品，写倡议书，设计宣传广告等等，其学习方式可自由选择。一位教师在火烧云课文教学完成后，继续展示火烧云的瑰丽的风景画，学生惊呼：像牛、像兔、像鱼、像蛇、像大海火烧云颜色之多，形状之多，变化之快令学生目不暇接，兴致勃勃。此时，教师趁机引导学生：怎样留住这美丽的瞬间？有的说，我想写一首诗来留住它；有的说，我想编歌词，唱首赞美的歌；有的说，我要画一大幅画，还要题个很美很美的名字来留住它；有的说，我也想写一篇火烧云，等到我的孩子上学，学的就是我写的火烧云啦！学生各做各的练习，很投入。再如教学草船借箭将相和景阳冈一组课文。结合此组课文历史性、故事性、人物形象性强的特点，首先课前薄书厚读，设计大量的补充性阅读、评介性阅读；课堂举行我所了解的相关名著与最喜欢的一位英雄人物演讲竞赛；课后设计人人编写一个独幕剧，小组合作表演一个独幕剧的方式，来表现某一个故事或某一段课文的综合学习活动。3、学习的手段是动态的。可以走进现实世界考察，采访等，也可以借助现代化信息技术，走进网络虚拟世界。例如，学生根据自己的认知水平和生活经验提出感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究方案，从报刊，书籍或其他媒体上获取相关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。再如，教学只有一个地球，为使学生真正认识环保的重要性，自觉地担负起环保的责任。一位教师课后让学生分小组从水资源、森林资源、生物资源、大气资源等几个方面去图书馆或因特网上查阅“它们为什么不但不能再生，有时还给人类自下而上带来了一系列生态灾难”的资料，办一期学习报。在调查和交流中，学生们在学习报上发出了对“精心保护我们的地球”的呼唤。再如鲸、蟋蟀的住宅、雪猴这组课文，主要讲述了动物知识、人与动物之间的关系。因此，适合用实验观察、资料搜集、知识竞赛等形式，组织学生观察小兔、鸽子等常见小动物的生活习性，查阅生物进化和人类起源的资料，开展动物小博士知识竞赛在这样的教学过程中，学生知识、技能等的获得，才会与他们生命的发展获得共同的滋长四、小学语文综合性学习的几种策略1、社会活动策略指充分利用生活资源（校园、社区的文明创建等活动），引导学生融入社会，在观察与交往中体验社会生活。如：校园文化资源的开发拓展“赛场点评”、“前景预测”、“今日英雄”、“介绍身边的运动员”等栏目，由学生主持，轮流发布信息；一周下来利用早读课或活动课开小小记者招待会。2、虚拟活动策略互联网是一个偌大的虚拟世界，是不可多得的学习资源，让学生在虚拟的活动中收集资料、讨论合作、制作网页，交流欣赏，从而体验合作和成功的喜悦。（如我们组织学生开展“探索月球”的主题活动。）把全班学生分成若干小组，分别搜集有关月球知识、月球文化（民谚、对联、诗词、歌曲、美文）等方面的资料，编成专刊（允许剪贴、复印），各组交流；推选代表参加“月球知识”比赛；写作想象作文我在月球上的一天，使课内外真正有机联系。3、模拟实践策略指通过模拟的物化世界。如让学生策划一次主题班队活动、策划一次智力竞赛、策划一次环保教育活动、策划一个迎新年辞旧迎新活动等形式，让学生去模拟实践，训练学生的组织、策划的能力。4、角色活动策略指利用角色效应。如当小导游、演讲比赛、小小辩论赛等形式，激发学习兴趣，让学生在表演等语言实践活动中，获得对学习的体验和对学习材料进行积极的智力加工生成新的能力。5、专题研究策略指让学生综合运用历史与现实、自然与人文、科学与艺术等资源去发现问题、分析问题，并解决问题的方法。6、自由拓展策略指以课文内容为信息点，以与信息点相关的所有信息为学习内容，然后学生根据学习内容自由选择学习项目。需要指出的是上述六种策略，仅仅是叙述的角度不同而已，当然可以互相整合，从而生成语文综合性学习的策略系统，以应对各种变化的教学实践，追求最优化的有效教学。 五、小学语文综合性学习的实施中需注意的几个问题。 策略比方法更重要。法国思想家埃德加.莫兰说：“复杂性需要策略，在不确定性和随机性中前进只有运用策略。”语文综合性学习是以学生的自已学习和亲身体验为主要活动方式，变被动接受性学习为主动探究式学习，实现学生学习方式的根本转变，我们说，应以学生为主体，同时，教师是指导者、合作者、促进者，教师及时适度的组织指导是综合性学习取得良好效果的重要保证。其学习策略，要注意以下几点：1、师生共同开发学习资源。一要善于发现，优化学习资源。小学生的能力有限，学校和教师要高度重视语文综合性学习资源的开发。文化校园环境，形成浓厚的校园文化氛围，让学生置身于一个良好的母语学习环境，熏陶感染，潜移默化；净化社区环境，与社区建立稳定的关系，利用社区资源，为学生提高语文综合性学习的健康环境和广阔空间；拓展课文内容，选择书本具有探究性的问题，让学生去收集资料，去调查实践，优化课内外的结合；加强学科整合，合理嫁接其他学科的知识与方法，帮助解决语文学习中的问题，优化资源。二要有目标，注意年段特点。开展语文综合性学习，由于没有现成的教程和具体的教学要求，往往出现教学目标含糊、要求不一等现象，有时降低要求，有时偏离语文实践课的特点，而上成了游戏课、常识课、科学课等。因而我们在确定主题时，要根据儿童不同年段的心理特点、认知水平和新“课标”对各年级教学要求，注重“三维”目标的统一，有目标地进行教学。如走进春天，在低年级可以安排找春天、画春天、唱春天、说春天，目标定位在积累描写春天字句，积极感受春天的美好等；在高年级则应该有写春天、听听春之声音乐、朗读散文春、编春天的故事，目标定位在积累写春的诗文，想象春天的美好，运用语文，陶冶高雅情操等。三要有趣味，贴近儿童生活。综合性学习的主题，可以是课内的内容，也可以是课外的，因此今天我列举了高、中、低段的书本上课文教学的综合性训练，以及建议提供了一些课外的选题。教师要依据学生的年龄、心理特点、时令等给予学生积极的引导，既要尊重和保护学生的自主性，积极性，但同时也要注意到所选择问题的价值，进行引导、点拨。特别要精选贴近儿童生活的学习资源。只有贴近学生学习与生活实际的主题，学生的兴趣、爱好被调动起来，才能倾注全部热情，兴致勃勃进行学习。如王芳老师在选择课题时，就经历了再三考虑，最后选择确定了今天主题：聊名人，访名人，学做名人。四要有差异，自主选择内容。学生是有差异性的。活动的内容要满足不同发展水平、具有不同兴趣、爱好的学生的多方面需要，才能促使他们通过对活动内容、方式的自主选择、积极参与，获得各得其所的相应发展，实现真正意义上的面向全体。在同一主题下，要保证内容的可供选择性。如：走进嘉善（西塘、汾湖等）可通过参观、访问、查阅资料等。可当小导游介绍嘉善的历史、风光，可当诗人、歌唱家、画家赞美嘉善，可当设计师展望嘉善未来。 2、师生积极参与学习过程。一要重兴趣，多激发鼓励。热爱是最好的老师，兴趣是成功的摇篮。学习兴趣是学生对学习对象、学习活动的一种力求认识或积极接受的心理倾向。它是一种行为的动机，是推动学生学习的直接动力，在兴趣的影响下，学生会情绪高涨，积极主动地认识事物，观察敏锐，思维活跃，记忆力强，想像丰富。克服困难的意志力随之增强。作为教师，要根据儿童的心理特点，注重综合性学习内容，形式的安排，激发学习积极性，诱发学生对学习的珍视，愉悦心态，如：某老师在一年级组织了活动赏叶会，活动前，他说：“秋风送爽，不同颜色、不同形状的叶子像蝴蝶般飞舞，多么漂亮，去拣几片漂亮的叶子作为书签吧！”几天后，他又要求学生在小组里，把收集的叶子进行相互的介绍，并按颜色、形状等进行分类。在展示课上，学生识字、说词、拼图、欣赏，既学到了很多知识，又是那么的愉快。二要重参与，多实践体验。学生学习的过程比结果更重要。综合性学习的课程目标一般不是指向知识和能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向“过程”。要关注学生对综合性学习活动的参与及参与程度。人人积极主动地参与其中，对所学知识进行选择、判断、阐释、运用，从而有所发展，有所创新。语文学科本身所具有的工具性与人文性的特点，要求学生在语文学习中不断地搜集、综合、分析、运用信息，发现并解决问题。在实践中体验，让学生在语文实践过程中，在对事物进行认识的同时获得独特的个人感受，认识自我，发展自我，认识自己的不足，感受自己的价值和成就，让每一个学生都参与到活动中去。逐步养成良好的学习习惯，掌握学习的方法，有利于终身学习和发展。如有位老师在开展吴家湾滑坡治理调查活动中，让学生查找有关滑坡的资料，现场访问施工中的工程师和工人，调查滑坡给社区居民带来的危害，发布信息，撰写报告。学生在积极参与体验的过程中提高了语文素养和多方面的能力。那么，根据我们嘉善的特点，也可开展嘉善经济开法区、木业城的兴起造成对环境的污染的调查。三要重指导，点拨学习方法。在综合性学习中，教师的指导，贵在调动学生参与学习的积极性，激发学生自己去提高学习质量的潜能，更重要的是教给学生学习的方法。渗透方法的指导，使学生逐渐掌握适合自己思想特点的具有个性一的学习方法。使其举一反三，学会迁移，举三反一，悟出学习语文的规律。好的学习方法是能张扬学生个性，激发学生多向思维，发掘学生创新潜能，展示学生才智、获得多样结论的方法，是能开拓学生视野，打开学生思路，充分开掘语文学习资源的方法”同时，我们在“确定课题、制定方案、收集