认识长方形和正方形 教学设计.doc

认识长方形和正方形教学设计明光市逸夫小学 钱保强教学内容：苏教版三年级第五册教材5859页课 型：新授课教学目标：1、通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。2、通过观察、测量、比较等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。教学重点：使学生掌握正方形和长方形的特征。教学难点：正方形和长方形特征的归纳总结。教学准备：长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角板2块，小棒、课件。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、呈现生活情境：今天，老师带来了一些老朋友，大家看看它们是谁？（师出示长方形、圆、三角形和正方形纸片），说出它们的名字。问：哪两个长得最像？为什么长得像？让学生说出原因。（把长方形、正方形纸片贴在黑板上）板书名称。在我们生活中，有哪些物体的面也是长方形或正方形的呢？（让学生充分地说）2、长方形和正方形中还藏着很多秘密。你们想研究哪方面的知识？（揭示课题）（教学策略：从学生已有知识经验基础出发，创设紧贴学生生活的情境，既缩短了学生与学习内容之间的距离，又引发学生内在的情感体验，激发学习兴趣，使学生以饱满的热情主动地学习新知）二、猜想验证，归纳发现1、研究长方形的特征。师：猜测不一定准确，怎么办呢？学生说说方法。（1）同桌合作验证。学生从学具中找出长方形，同桌交流：猜猜它们有什么特点呢？ 请学生汇报学生拿出自己的学具，动手操作，用自己的办法验证。把自己的猜想和验证向同桌交流。（3）、班内交流、总结对长方形的边你有什么发现？你是怎样证明的？（量、折、比等）相机教学“对边”，打手势（掌心相对表示对边）指一指长方形的对边在哪里，一个长方形有几组对边？对长方形的角你有什么发现？你是怎样证明的？生上台说。（量、折等）相机板书：对边相等 四个直角。2、研究正方形的特征（1）引导学生依照研究长方形边和角的特征的方法，自己去发现正方形的特征。（2）同桌交流（3）全班交流并总结出正方形的特征：生上台演示，用三角板靠直角、说四个边长度。（4）还有什么方法验证？（折一折，演示折法）3、总结归纳通过刚才的活动，你对长方形和正方形有了哪些新的认识？长方形和正方形有什么共同特征？生自主阅读59页“想想做做”上面一段话。一生范读。（概念，长、宽、边长）。长方形有几个长，几个宽，正方形每条边都叫边长。生拿出长方形、正方形对照说一说。5、练习：下面哪些图形是长方形或是正方形？哪些不是？为什么？ （教学策略：皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”在以上环节中通过让学生数、折、量、说，手在大脑的指挥下活动，大脑在手的活动过程中认识事物，将认识通过大脑组织用语言表达出来，达到知识的升华，从而概括归纳得出长方形和正方形的特征。同时在活动中，自主探索和合作交流成为学生学习数学的重要方式。）三、应用拓展，巩固提高。1、师拿出一张纸（是长方形但接近正方形）猜一猜：是正方形还是长方形？猜不准确怎么办？（折一折）有什么办法把它变成最大的正方形？2、生拿出两张宽一样但长不同的长方形，分别折成最大的正方形，再比较两个正方形的大小。为什么一样大?让学生充分地说。（宽相同）3、学生造一个长方形或正方形。（1）摆小棒（2）用两个同样的三角板拼（用几张纸拼成。4、师拿出长方形、正方形框架变形后还是长方形和正方形吗？为什么？这是一个长方形，说说另外两条边的长度。这是正方形的一个边长，说出另外3条边的长度。 7、看图自己提出问题自己解决。（教学策略：设计紧扣重点、多层次的操作练习，注重学生的思维训练，理论联系实际。让学生在“触摸”中巩固知识，使不同层次